初中物理實驗教學小組合作學習探究

柯小玉

摘 要：隨著我國綜合國力的不斷增長，人們的生活水平邁入了一個新臺階，生活水平的提高也為我國的教育事業帶來更高的關注度。初中教育作為我國義務教育階段最后一個部分，同時在學生學習生涯中承擔著承上啟下的關鍵作用，其重要程度自然不言而喻。初中教育成果對學生未來的發展方向產生著直接影響。在新課改政策下，我國初中物理教育迎來了一次大改革，為初中物理教學質量的提高帶來了幫助，促進了我國初中教育事業的發展。

關鍵詞：初中物理;實驗教學;小組合作

引言

在新課改的政策要求下，我國的初中教育迎來了一輪全新的改革，這輪改革使得我國初中教育事業取得了進一步的發展。但是我國初中物理教學實驗中還存在著許多問題，這些問題的存在使得學生逐漸產生厭學心理，對學生未來的學習發展埋下了隱患。面對這一情況，初中物理教師就要想方設法提高自身教學素質，豐富課堂教學內容，幫助學生搭建起高校物理實驗課堂，以此來推進我國教育事業的不斷發展。

一、物理實驗開展小組合作的意義

作為自然科學類課程，小組探究學習對于提高學生的綜合學習能力有著十分重要的作用。新課改要求教育要把培養學生綜合探究能力作為一項重要教學目標。探究式教學自上而下總共分為這幾個步驟：提出問題——提出猜想——制定計劃——進行實驗——分析結果——交流分享。實驗教學的重點不再是知識的傳承與積累，而是轉向獲取知識的過程，在探索中培養學生的探究能力，而小組合作探究學習作為實驗教學中最長采用也是效果最好的一種教學模式，一直被一線教師所密切關注。

二、初中物理教學開展小組合作學習的方法

（一）互相展示，交流成果

當小組實驗結束后，教師要與留出足夠多的時間讓學生進行課堂展示，將自己小組所探究出來的實驗結果分享給其他同學。展示環節的目的是加強小組之間的內部交流，通過營造出一種你追我趕的學習氣氛來激發學生的學習動力，通過組內合作、組間競爭來保持班級內部永遠高漲的學習氛圍。如果課堂時間有所不足，教師可以從中挑選幾個研究成果較為優秀的小組進行展示。在展示過程中，不但要將本小組的研究成果展示出來，還要將組內每一位成員的分工進行講解，這樣可以讓其他小組對于人員的分配安排有更加科學的認知，同時清除自己小組所存在的不足之處在哪里。以此來確保未來小組合作的更加順利，對于那些未能進行展示的小組，教師可以要求他們將教學成果寫成報告形式進行上交，教師在課下仔細批閱報告內容，以此來確保能夠對于班級內部每一位學生學習情況的精準掌控。

（二）教師要給予及時的指導與幫助

在進行小組合作學習中，由于其較高的自由度，課堂會時常出現幾率混亂的情況，一般出現這種情況的主要原因是教師沒有發揮好課堂引導作用。教師會簡單地認為小組討論就要把課堂無限制的教給學生，自己不需要過多的干涉。但是初中階段的學生自制力較差，教師在課堂上的引導地位還是不容忽視，當缺少了這些引導，就會容易使得課堂亂成一鍋粥，因此當學生進行小組合作學習時，教師要深入到學生討論之中，在走動觀察中起到監督與引導作用，當紀律出現問題及時維護紀律，當學生在研究中遇到問題時也可以及時幫助與解答，教師只有將課堂上每一件事情都控制到位，才能確保小組合作學習開展的效果。另外，在小組進行觀點闡述時，教師要給予相應的鼓勵與支持，要對于學生的觀點進行客觀準確的評價，同時要對于學生反饋的學習結果對學生的學習情況進行判斷，并及時制定出合適的教學策略進行調整。

（三）師生互動

有些學生上課注意力不集中，團隊合作經驗也不夠充分，因此教師要及時在課堂上進行監督與引導，但是傳統的教學模式中，教師的課堂主體地位較為突出，學生往往都是跟在教師身后被動的進行學習，而在全新的小組合作學習模式中，教師要及時轉變傳統教學觀念，多與學生進行課上互動，確保物理課堂以學生為中心，充分激發學生學習主動性與積極性，，讓學生愿意全身心投入到課堂研究與討論之中，同時通過師生之間的互動，能夠有效促進師生之間的感情，拉近師生之間的距離，讓學生不再害怕提問。

結語

小組合作學習是在新課改背景下的一種全新學習方式，主要內容是在課堂上讓學生成為課堂主體，占據課堂學習的主導地位，但使同時也要教師在一旁給予相應的引導與幫助。小組合作學習現在已經成為初中物理課堂最為重要的教學方式之一，對于當前初中物理教學工作的發展帶來了巨大幫助。小組合作學習方法的誕生不但改變了傳統物理課堂模式，更解決了現代物理課堂上存在的效率低，資源緊的情況。通過教師的講解與學生之間的相互配合探究才能讓學生真正的了解物理知識，才能發現物理學科的魅力所在，學生也才會對物理科目產生相應的興趣愛好。希望在未來，小組合作學習探究能為每一個學科都帶來教學現狀的改善。

參考文獻

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