探究如何構建高效的初中音樂課堂

胡龍杰

摘 要：初中生處于學習音樂，感悟音樂的重要階段，缺少了音樂教學，學生的發展注定是不完善的。教師要樹立責任意識，讓音樂課堂成為學生心靈的家園，釋放學生的天性，豐富學生對美好生活的認識，為學生的未來發展創造積極條件。

關鍵詞：初中音樂;高效課堂;主題活動

在新課改的實施以來，各個學科教學的課堂有效性以及高效性都有著巨大的變化，音樂教育課堂也在煥發著無限生機，音樂教育不是為了讓同學們成為大音樂家，而是每個同學進行素質教育所必須的。作為每個人的素質教育所不可缺少的音樂教育也應順應大時代的潮流，在教學課堂的構建中，構建充滿生機的高效課堂，為百年教育之大業，貢獻力量。基于作者對這些的認識，本文為構建初中音樂高效課堂的構建提出幾點思考。

一、現階段初中音樂教學中存在的問題

1教學模式不科學

在現階段的初中音樂教學中，教師常常是以自身為主導來教授學生音樂理論知識以及教會學生演唱歌曲。顯然這樣一種教學模式是不科學的，因為其極大地忽略了學生審美鑒賞能力的培養，導致學生沒有美的意識，也無法在音樂學習中感受到快樂。長此以往學生將漸漸失去音樂學習的興趣，由此，教學質量不甚理想就成了一件非常普遍的問題。

2重視程度不夠高

由于受應試教育的影響，無論是學校、教師還是學生，對音樂這門非考試類的學科重視程度并不高。由此，學校安排的音樂課課時非常少，基本每周只有一節;教師在教學過程中也只是為了完成教學任務而應付了事;學生在學習過程中也只是將其當作一堂放松的課程沒有足夠的專注度和參與積極性。如此，各個層面的不重視就導致音樂教學效果普遍偏低。

3學生差異性較大

在現階段的初中音樂教學中，學生音樂能力差異性較大是一個非常普遍的問題。而之所以會出現這樣一個問題與學生的成長環境有關，同時也與學生的學習態度和學習天賦有關。基于這樣一個問題的存在，教師在教學過程中就很難全面照顧到每一位學生，尤其是那些不愿意開口唱歌且性格內向的學生。如此，學生的差異性就會越來越大。

二、打造高效音樂課堂的相關策略分析

1舉辦有針對性的音樂主題活動

音樂主題活動是音樂課堂教學的一種拓展，可以進一步訓練學生的邏輯思維。音樂主題活動與音樂課堂教學有著很多區別，音樂主題活動是在學生完成了基礎學習之后，進行的另一種輕松自在的學習方式。例如，在上傳統樂器課時，教師除了要講授基礎知識以外，還可以讓學生一起合奏，這樣能夠更好地激發學生的學習興趣，構建和諧的教學氛圍。隨著課堂教學改革的持續發展，音樂不僅僅是單純地歌唱，音樂審美能力的培養變成了音樂課糖的關鍵，因而，在音樂課堂中，教師一定要重視對學生能力的塑造，塑造學生的感知能力、審美能力，能夠更好地發揮音樂課的作用，推動學生的全面發展。

2提問導思

在音樂教學中還需要重視提問，不斷地啟發學生的思考，而不是讓學生只需要坐在教室中聽老師講。針對音樂這一學科，更多的是需要讓學生去體驗，只有激發了他們的情感，在演唱歌曲的過程中學生才會有更充沛的情感表現。而提問就是一個非常方便的方法，借助具體的問題讓學生的情感得到激發，最終在音樂課堂中會非常配合教師所開展的各項工作，這是構建高效課堂的一個重要條件。在當前，信息化手段可以給教學提供極大的幫助，因此教師可以借此打造翻轉課堂，比如將所要講解的音樂知識提前制作成視頻發放給學生，如此便可以實現先學后教，之后在課堂上講解的時候就可以多提問題，由學生來回答。比如在音樂中的唱歌教學中，學生需要明確人聲分類，比如人的音色可以分為童生、女聲、男聲三類，教學時可以給學生展示不同的音色，讓他們自己來總結特點。再如，簡譜旁邊的一些元素，可以讓學生來回答這都起到什么作用，講其他知識點時也可以采用這種方法，比如附點音符是什么，變奏是什么意思。

3加強音樂素養培育，潛移默化引導學生

教師是構建高效課堂的主要組織者，其自身的音樂素養高不高，直接決定了學生對音樂的感悟，對學習音樂的興趣。有的音樂教師能歌善舞，愛生活，愛學生，有平等意識，能夠在課堂上和學生打成一片，這樣的教師不用多么高明的教學技巧，就能散發出獨特的教學魅力，給學生樹立一個榜樣，引導學生向老師看齊，做真善美的化身。有鑒于此，教師就要加強自身建設，提高樂理知識學習的同時，也要做有理想，有愛心，有責任，有道德的新時代音樂教師，這樣才能保障音樂課堂的高效構建。初中生模仿能力強，對音樂的認識和理解很大一部分都來自于教師的傳授和引導，教師一定要本著高度負責的教學精神，摒棄灌輸和說教教學思維，更不能把音樂學科作為可有可無的學科來看待，要切實肩負起教學的職責，才能引起學生對音樂學習的重視。

4構建音樂分享會，提高教學內容的豐富性

初中音樂教師可以構建音樂分享會，讓學生分享個人喜歡的音樂，拓展學生的音樂視野，讓學生在分享的過程中，打開個人的音樂世界，進入更多同學的音樂世界，獲得良好的音樂分享情感體驗，提高音樂教學內容的豐富性。

例如，在上周，教師舉辦音樂分享會，讓學生在分享的過程中，感受音樂的獨有之美，增強音樂教學內容的豐富性，激發學生的音樂學習熱情。教師在此運用文字，對學生的一段音樂學習進行簡要介紹。小陳說："我最喜歡趙雷的民謠，分享《鼓樓》這首歌曲。我聯想到自己在鼓樓時的情境：一只手揣著燒餅吃，一只手用木棍敲打著欄桿;看著什剎海邊來來往往的人。我感覺到這些來往的人是我生命中的過客，我也是他們生命中的過客。"通過運用音樂分享會的形式，教師為學生提供打開自我的舞臺，也讓學生認識更多的音樂，豐富學生的音樂世界，豐富課堂教學內容。

結語

總而言之，在構建音樂高效課堂的過程中，教師應真正擺脫傳統音樂教學觀念的羈絆，從學生的角度出發，進行相應的音樂授課，真正讓學生思考音樂、分析音樂、表達音樂和分享音樂，培養學生對音樂的獨有感知，提升他們的音樂感悟能力！

參考文獻

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