班主任如何正確的管理班級

劉靜

摘 要：班主任在課堂上一定要學會表揚，因為學生其實和其他人一樣都喜歡受到肯定鼓勵，尤其是小學學生，學生是很喜歡受到班主任對自己的肯定以及鼓勵的，在這種環境下，學生會變得更加的自信，也會更加容易的取得進步，班主任在表揚學生的時候可以選擇，盡量避免口頭獎勵，因為學生只有內在的自己缺乏了自信，才需要外在的力量進行鼓勵。

關鍵詞：正確管理;批評教育;管理方法;思考問題;

某種情況下，只有在外在的力量不斷的刺激下，學生才能恢復自己的自信心，所以班主任在對學生進行鼓勵的時候一定要真誠。甚至可以選擇用一個微笑代替。班主任也可以選擇給學生頒發獎狀。優先分配學習任務等等來作為獎勵來鼓勵學生。學生是一種很容易就會滿足的生物，所以班主任的獎勵可以少，但是不可以虛偽。

一、正確的管理與批評教育相互關聯

面對犯錯誤的學生，班主任可以用正確的眼光看待學生犯錯誤的這種行為，并且不斷的幫助學生改正這些錯誤，一步步的成長，并不是說學生犯了錯誤之后班主任不能進行批評，但是班主任批評的時候一定要注意場合。小學生的內心是極為敏感的，他們時時刻刻在意著外界對自己的評價，所以班主任在批評學生的時候，一定要注意自己的態度，注意自己語言的表達，學生犯的一些小的錯誤，班主任沒有必要對學生進行呵斥，班主任可以在私下的時候找到學生對學生題犯下的錯誤進行一個小小的糾正。

例如，在整個糾正的過程中，班主任可以從學生無意犯下的錯誤中找到學生值得表揚的地方，同時給予他們正確的刺激，來幫助學生進行成長，即便有的學生真的犯下了不可饒恕的錯誤，班主任也應該耐心的聽學生把事情敘述完畢，在針對性的進行說服和教育，因為在不了解一件事情的完整全貌之前，任何人都沒有權利對其進行批評或者改正。有一句話叫做未知全貌，不予置評。班主任在教育教學的過程中時時刻刻也應該將這句話放在心里。學生適當的接受懲罰，其實對于自己的成長具有很大的幫助，但是班主任不能大動干戈，做出傷害學生的舉動，無論是身體還是心理。

二、采用正確的管理方法

有很多的班主任反映自己所教授的課堂上有很多的學生不配合自己，出現了一種不聽話的情況，但是班主任在處理過程中一定要分清不聽話的學生到底是因為什么原因？有一些學生是因為家庭教育造成的缺陷，以至于學生在學校中不聽班主任的建議，另一種學生有可能是有自己的主見，思想偏執，敢于反抗班主任。

例如，第一種學生可能是因為父母的疏忽對學生疏于管教，學生進入中高年級，隨著其年齡的日益增長，會造成越來越嚴重的局面。對于這樣的學生來說，對學生進行訓斥已經無法產生作用了，班主任更多的應該給予這類學生自己所能給予的最大可能的尊重，讓學生在無形中消除他們內心的自卑感。第二類學生其實是思想有些偏執的，他們表現出了很愛面子，教師需要傾聽學生的內心，在完全的了解學生之后再對學生進行教育。第三種就是大部分普通學生，即便是普通學生也會有犯錯誤、不聽話的情況，如果是一些小問題教師只需要適當提醒即可，但如果是一些觸及原則性行為，教師則需要及時指出學生的錯誤之處，并為學生講解這樣做法所帶來的后果，以此讓學生從內心深處認識到錯誤。

三、教師學會站在學生的角度思考問題

班主任在某些方面其實和學生的家長是一樣的，學生在學校外接觸到最多的就是家長，在學校內部接觸到最多的其實就是班主任。有句古話是這樣說的，一日為師，終身為父。這句話并不是沒有道理的。班主任在教育教學的過程中應該充分的理解，學生在成長的過程中需要不斷的犯錯誤，班主任在培養學生的過程中要做到具有耐心。

例如，學生并不是十全十美，同時學生可以在不斷的失敗中總結經驗，吸取教訓，班主任可以在這個過程中幫助學生來吸取經驗和教訓。每一個學生都有自己的優點，他們通常表現出來最大的特點的時候，其實就是他們的優點，只不過有部分學生他們的特點沒有完全的表現出來，需要班主任進行不斷的了解，甚至于有的學生需要班主任進行不斷的栽培鼓勵，才能展現他們的特點。班主任在教育教學的整個過程中，要學會發現學生的特點，耐心等待學生詳細的記錄下每一個學生的特點，當然學生在整個過程中自信心越強，那么對于教育教學質量的提高，也會有不可忽視的作用。

總而言之，班主任在教育教學的過程中，不能制定簡單的標準，就來評定某一個學生的好與壞，每一個學生他們的成長都具有遲緩性，所以無論在發生什么情況的時候，班主任一定要首先聽取學生的內心引導學生，讓學生能夠將自己想說的勇敢的表達出來，當然。班主任在教育教學的過程中，也要選擇適合的教學方法來幫助學生。進而才可以提高整個班級的教學質量。

參考文獻

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