數學文化在初中數學教學中的有效滲透

李曉霞

摘 要：小學數學是小學階段重要的科目之一，因此在對學生進行數學知識教學的過程中，除了幫助學生掌握基本的概念、計算方法之外，還應該對學生進行數學文化的教學讓學生明確數學發展史，并且能夠培養學生的人文精神，加強學生學科文化建設，不僅可以建立完整的知識體系，還能夠為學生營造良好的學習氛圍，促使教學的過程更加合理科學化。本文通過在小學數學教學中對學生進行數學文化的滲透，增強了學生的人文素養，教學效果顯著，以期望為其他教師提供參考。

關鍵詞：數學文化;初中數學;有效滲透

隨著社會的穩固發展，數學文化在各個方面的發展價值也引起了足夠的重視。在數學教學的過程中，教師應該明確數學文化的重要性，能夠加深學生對于知識的理解，讓學生明確數學知識中的奧秘的的同時，還應該對于數學文化中的一些人文知識有深刻的認知，提升學生知識的應用能力，激發學生對于數學學習的熱情，能夠有效落實素質教育教學的目標，實現學生綜合素養的有效提升。

一、創新教學理念，提升學生學習興趣

在傳統小學數學教學的過程中，教師都是采用灌輸式的方式來對學生進行知識的講解，學生對于數學中概念的形成過程沒有深入的認知，學生的學習效果也不理想。因此教師在對學生進行數學教學時，也應該做到與時俱進，注重教學方式的創新，能夠讓學生更專注于課堂的學習。教師在數學課堂中融入數學文化，能夠讓學生明確數學知識發生發展的過程，并且能夠對于一些概念有清晰的認知，從而促使課堂的學習變得輕松有趣，學生的學習效率也能得到有效的提升。例如：在針對小學數學中的一些幾何圖形，教師可以為學生講解幾何的形態以及計算方法，并讓學生理解幾何圖形的奇異之美，促使學生能夠對這一方面的內容有清晰的認知，從而能夠產生良好的學習興趣。同時學生在學習數學“位置與方向”的知識時，能夠了解古代“司南、“羅盤”的發明，對于推動數學發展的價值，接著進行知識的引申，為學生構建數學文化學習與實踐運用的渠道，學生能夠跟上教師的節奏來積極的探究，并且能夠感受到數學學習的價值，提升學生學習的動力，促使學生高效的完成課堂學習的任務。

二、融入生活內容，拉近與學生的距離

小學生年齡較小，對于各種事物的認知往往都處于形象化的理解上，因此教師對學生進行一些概念的講解時，需要結合生活中的一些實物，讓學生能夠對所學的內容有清晰的概念，能夠幫助學生更好的感知數學學習的重要性。教師借助生活中一些趣味性的內容來激發學生學習的熱情，幫助學生能夠建立數學與生活的聯系，學生能夠積極主動探究，同時也可以體會到數學文化在生活中的合理運用，有利于對學生進行文化的陶冶，并能逐步體會到數學文化學習的快樂，教學效果也能獲得有效的提高。例如：在進行“圓的認識”一課的教學時，教師先為學生展示圓在生活中的應用，并且讓學生觀看圓形的建筑物在進行設計時采用怎樣的理念。老師借助圖片和視頻來為學生講解祖沖之與圓周率的故事，引導走進"圓"的世界，共同探尋"圓"的神秘和奧妙，使他們可以跟隨數學家祖沖之的教學與研究，從而學會發掘日常生活中的數學知識，提高他們的學習興趣，同時可以在生活中培養學生善于研究的習慣。教師在教學的過程中，能夠運用數學文化來對學生進行滲透，幫助學生建立數學與生活的聯系，給學生帶來無限的學習樂趣，讓學生能夠在數學學習體驗的過程中變得豐富有趣。

三、開展合作學習，培養對數學的情感

教師在數學課堂對學生進行知識講解的過程中，單方面的灌輸氣氛過于乏味、無趣，學生也會逐漸喪失學習的熱情，導致課堂學習效果不理想。因此教師在小學數學課堂中可以開展合作學習的方式，來逐步對學生進行數學文化的滲透，能夠培養學生善于與他人合作的良好品質，并且在進行知識獲取的過程中能夠明確合作探究的價值，不斷的激發學生的道德素養，促使學生成為高素質的人才。例如：教師在對學生進行數學習題教學的過程中，讓學生明確習題解答時應該分步驟、逐層次地探析，只有這樣才能夠提升最后的準確率。在教學的過程中，教師對學生進行有效的指導，讓學生明白數學是服務于生活的，學習數學可以讓學生掌握生活中的一些技巧，并且在與他人合作的過程中能夠實現優勢互補，并且了解數學中的一些知識具有緊密的聯系，從而讓學生之間在合作探究的過程中能夠具備良好的邏輯思維能力，從而深入挖掘小學數學文化中的內涵，幫助學生更好的領悟數學的學習價值，提升學生的課堂學習效果。

綜上所述，在進行小學數學教學的過程中，教師對學生進行數學文化的滲透，能夠有效的提升學生的課堂學習效率，幫助學生明確數學文化在數學發展史中占據著重要的位置，能夠運用有效的方法對學生進行引導，提升學生數學學習的興趣，為今后深入知識的學習打下堅實的基礎。

參考文獻

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