農村初中數學課堂教學學生發現問題和提出問題培養的研究

曾桂蓮

摘 要：初中數學老師培養學生發現問題，提出問題，探究問題，能解決問題，要改變傳統的教學方法，要驅動學生主動學習

關鍵詞：研究? ? 培養? ?主動? ?發現? ? 提出? ? 問題

當前，農村初中學生感覺數學學科難度較大，原因是數學課枯燥、乏味，學起來十分吃力，解決這些是需要數學老師采取科學的教育方法。就是數學課堂老師要培養學生發現問題，提出問題。在初中數學課堂教學過程中，老師需要進行充分的積極引導，采用提問的形式、小組討論的形式等方式，激發學生學習思維創造的能力，不僅是對自己教學觀念的創新，而且能夠有效的引導學生積極參與到課堂教學之中，提高學生對數學的喜愛。數學知識不是通過老師單純講傳授的，而是讓學生在一定的情境中，借助老師的幫助，通過主動的發現問題獲得的。老師在課堂上應留給學生充足的時間和空間，讓學生獨立思考問題，合作探究問題，交流互動和暢所欲言解決問題。讓學生發現問題，提出問題，探究問題，再解決問題，讓每一位學生都有展示自己的機會。

1、改變傳統的教學觀念

現如今還有的農村初中課堂都存在著一個相同的問題，就是教師在講臺上講很多，學生在下面聽，最后獲取的很少，也就是傳統的講授法，講授法有人爭議，很多人都把講授法和“滿堂灌”或者“填鴨式”的教學方法。講授法作為一種傳統的教學方法和最基本的教學組織形式，其實也有優點，如果全用講授法教學不利于學生的學習，因此取得不了好的效果。據問卷調查的顯示，很多初中生對教師提問問題害怕和恐懼的心理，不會回答老師提出問題，那是老師缺少培養學生解決問題的習慣，讓學生對數學這一門學科產生強烈的興趣，從而積極的向老師提出問題，首先讓發現問題的所在。好的課堂教學方式可以提高學生的學習興趣，進而增強老師與學生的互動交流，讓學生主動的發現問題，提出問題，解決問題。

2、課堂教學會巧引導

初中數學是抽象的，不是具體的，例如初中九年級下學期對與圓有關的問題的教學，特別是有關圓的證明，如邏輯順序、添加輔助線等，這是學生邏輯思維能力發展的生長點，對學生的空間想象力，思維能力有很高的要求，圓的理論知識也非常之多，如何去理解和如何靈活的運用成了學生學習的難點。解決這些問題就需要老師和學生之間的相互配合，在課堂上，老師要設置一些問題，引導學生自己能提出生活中與圓有關的簡單問題，使課堂氣氛變得輕松愉快，吸引學生主動的回答問題，無論學生回答的對與錯，老師都要適當的對學生給予鼓勵，表揚以及贊美，給學生傳遞一種回答錯了不可怕，重在參與回答的觀念。在課堂之外，當學生遇到不理解，不會做的難點時，要有不恥下問的態度向老師、向同學請教，提出自己的問題，在老師和同學的幫助下提高解決問題的能力。提高課堂教學解決問題的效率，也是增強初中生發現問題和提出問題的重要方式之一。

3、要驅動學生主動學習

學生要進行有效的學習，探究活動是必不可少的。因此，在完成問題的過程中不能是老師手把手地教，而要讓學生積極思考，通過任務分析，提出問題，然后自己去探索，在這種提出問題、解決問題的不斷循環中，驅動學生主動學習。這種主動性既可以調動學生的學習積極性，同時還可以有利學生將原有知識中再現出來，因此，問題必須給學生有思考的時間，驅動學生自己去發現、去追求。以這種方式培養學生的問題意識，有了提問的能力，九有可能獨立地探索，遭到解決問題的方法。

學生正處于想象力十分豐富的年齡，老師課堂如何引導學生最大限度的發揮他們的想象力，發散他們的思維能力是十分重要的。通過課堂活動，可以充分的調動學生的學習積極性，參與實踐的熱情。在探討過程發現問題，老師引導學生如何去解決問題的方法，加深印象。在整個參與的過程中可以很好的鍛煉他們的能力，提高學習的興趣。

4、放慢教學節奏，為學生營造發現問題和提出問題的氛圍

為了完成課程教學的進度，很多教師都會根據計劃來規定這節課或下節課講什么內容，雖然這很有規劃，但是教學過程中實際有很多的不確定，會出現很多學生跟不上進度的狀況，被老師牽著學習，缺少自己獨立思考的時間，造成了一看就會，一聽就懂，但是一做就錯的現象。所以，教師在進行教學過程中一定要時刻的注意學生的領悟程度，根據學生的接受程度，適時的調整教學節奏，給予學生思考的空間，為學生營造發現問題，提出問題的氛圍。

5、課堂培養學生發現問題，提出問題的信心

學生提出一個問題比解決一個問題重要，因為解決問題也許是一個數學上技能而已，而提出新的問題，是從新的角度去看舊的問題，卻需要創造性的想象力，而且標志著學生真正進步。老師對于學生提出的問題，要有寬容的態度，學生提的有深度、有新意的，要及時給予肯定、表揚，讓他們分享成功的喜悅;提的簡單、偏激的，切不可否定和嘲笑，而應肯定他們大膽行為，并就其提問的閃光點給以贊賞。這樣才能呵護學生的自尊心，才能保護學生的問題意識。很多初中學生害怕在老師面前出錯，怕受到老師批評和指責，因此學生在向老師請教問題這個方面總是表現的畏手畏腳的，不敢主動的問問題。作為他們老師該以友善地方式與他們相處，處于一個平等的地位，像朋友一樣去鼓勵他們敢于提問，老師不吝嗇對他們贊美，增強學生的自信心，調動發現問題和解決問題的自主性和積極性。

作為數學農村初中的數學老師要使教學活動有效的，有意義的，正向的去引導學生發現問題，提出問題的能力，建立良好的數學思維。讓學生在鼓勵，贊美的氛圍下享受學習數學的樂趣，在民主的學習環境中去探究數學的問題，讓學生形成自信的價值觀，對于疑問可以大膽的表達自己的想法，最后培養出學生在發現問題，提出問題和解決問題的能力，能促進學生在數學方面更好的發展。

參考文獻

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