用反義思維寫文章

上課了，老學究冷峻的面孔稍微露出一點笑容，緩緩開口：“寫文章，尤其是寫故事要學會用反義思維，例如《將相和》中的‘和’與‘不和’就是反義思維的體現。本文的結局是將相和好，聯手保衛趙國，但如果僅僅寫 ‘負荊請罪’這個‘和’的小故事，內容就缺乏吸引讀者之處。因此，故事在二人‘不和’方面做足了文章，下面請大家具體說說本文是如何來寫兩人‘不和’的？”

第一次聽說“反義思維”，同學們的眼睛瞪得溜圓，鉆進了文章中尋找答案。片刻，文熙的手舉起來了。

“第一個故事的結果是第二個故事的起因，即藺相如完璧歸趙立了大功，才會有澠池之會的隨行;第二個故事的結果又是第三個故事的起因，即藺相如連立奇功，造成廉頗與之失和。整個故事的起因則是課文第一自然段說的‘戰國時期，秦國最強，常常進攻別的國家’。”文熙的解釋很具體，但老學究沒有評判。

劉耀揚急了，站起來侃侃而談：“‘完璧歸趙’的結果是藺相如受到重用，跟著趙王參加澠池之會;澠池會見之后，藺相如因表現出色被提為上卿，職位比廉頗還高，這是廉頗心生不滿的主要原因。文章用了大量的篇幅交代失和的原因，既為文章增添了懸念，讓故事情節富有變化，又為下文將相和好做了鋪墊。我們寫文章時，要學著運用反義思維。結局寫‘和’時，我們要對‘不和’的情節加大筆墨;結局寫‘成功’，我們要在‘失敗’的環節上加氣力;結局寫‘快樂’，我們要在‘痛苦’的場景上仔細描摹……這樣才能讓故事情節曲折，富有感染力。”

老學究的嘴咧開了，眼睛里滿是贊許的光芒。