讓留守兒童健康快樂地成長

連麗華

摘要：隨著市場經濟的發展以及城鎮化進程的加快，家長在外打工現象非常普遍，相應出現了大批留守兒童，農村地區的留守兒童現象是我國現代化以及城市化建設當中出現的問題。農村青壯年進入城市，推動了城市的現代化建設，而孩子卻由于經濟原因等現實因素留守在農村，長期與父母分離。由于兒童在成長過程當中缺少了父母的陪伴和教育，會對這些兒童的身心健康都有一定影響。

關鍵詞：留守兒童;農村;健康成長;策略

不得不承認的是，隨著社會經濟發展和城市化建設的深入進行，越來越多的農村人口開始向城鎮地區集中，其中尤以進城務工人員的數量最為龐大;然而由于時間問題和戶口辦理、學籍變遷的不便，這些外來人員的子女大多留在農村家中由務工者的配偶、父母或其他親屬代為照看。兒童的成長在本質上是人不斷接觸、理解和選擇性吸收各種社會信息的過程，而由于行為判斷和自我管控能力的缺失，兒童很難憑借自身條件實現這一過程的合理化和健康化，非常需要以父母為主的監護群體的正確引導，這種引導的缺乏必然會導致一系列兒童成長問題的滋生。

一、留守兒童的成長教育缺陷

（一）缺乏家庭教育

父母雙方的長時間“缺席”，導致留守兒童對“家庭”的理解存在缺失，無法感受到來自父母雙方的關愛和教導，其思維邏輯、價值體會和行為習慣也一定會出現相應的偏廢，最終反映為其個人行為的失衡。根據很多專業機構的調查結果顯示，不少農村留守兒童都或多或少地因缺少父母的陪伴而經歷過不同程度的霸凌、冷暴力或者其他形式的消極生活體驗，導致他們的情感非常脆弱，心理在一定程度上存在扭曲和偏激現象。因此，家庭教育的缺乏可以說是導致農村留守兒童存在諸多問題的核心因素，也自然應該成為解決這一問題的首要關注點。

（二）缺乏學校教育

作為教學行為的主要執行者，教師需要對每個學生的個性情況進行充分了解方能制定出科學、務實的綜合教學方案，而這些情況的調查不僅要依靠教師對學生個體的深入觀察，更需要以父母為主要代表的學生監護群體所提供的信息素材。留守兒童的父母大多從事一些時間要求較高的工作，很難抽出時間配合教師了解學生情況，有的父母甚至由于常年在外本身對子女的情況也知之甚少，這就使教師在面對農村留守兒童時極有可能因情況掌握不全而無法采取有效的教學策略。

（三）缺乏社會教育

對于社會而言，留守兒童是一個非常特殊的群體：他們是未成年人，不適用常規的法律法規和道德觀念;他們大多數仍具有學生的身份，不能完全按照社會習慣和方式來處理相應的問題;他們的父母常年不在身邊，將教育的責任交給父母并不具有很強的可行性。社會教育在面對留守兒童時或多或少地顯得有些蒼白無力，很多社會工作人員在應對待留守“問題”兒童時也只能以口頭教育為唯一的處理措施，根本不具有真正意義上的約束力和效果性。

二、留守兒童的成長教育策略

（一）增強家庭教育，加深兒童與父母的聯系

外出務工人員首先要樹立正確的家庭觀和子女教育觀念，將“陪伴”作為一種重要的家庭教育環節和方式，不要一門心思“向錢看”，要明白金錢是為家庭和子女提供良好生活的工具而非個人生活的真正目標，在主觀上擺正工作和家庭、子女之間的正確關系。與此同時，留守兒童的臨時監護人也要為兒童和父母的日常聯系提供必要的幫助和便利，并將兒童的日常表現和父母的要求做積極傳達，盡好自己監護人的職責。

（二）增強學校教育，堅持以兒童發展為中心

教師要對班上的留守兒童予以格外的關注，定期以較為自然的方式和他們進行交流，了解他們最近的生活狀況、學習狀況和思想狀況，對發現的問題要及時予以重視和處理，同時做好和兒童臨時監護人與父母的溝通工作。同時，學校也要建立一套完整的適用于在校留守兒童就讀生的管理和關懷機制，在生活方面給以必要的照顧和幫扶，并定期舉辦一些活動引導留守兒童樹立正確的價值觀和良好的生活情感。

（三）增強社會教育，加強對留守兒童的關懷

各級政府、教育主管部門和外出務工人口較多的村（居）委會要出臺針對留守兒童的關懷政策，定期對留守家庭進行走訪，了解留守兒童在生活和求學方面的困難并提供力所能及的幫助;對返鄉的務工人員，應在職能范圍內提供必要的便利，為留守家庭的恢復創造良好條件;當地公安機關要加大對本地青少年或涉及青少年違法犯罪行為的打擊力度，肅清存在于社會中的誘導農村留守兒童從事違法犯罪活動的土壤。

三、結語

兒童猶如一張白紙，這張白紙上將要書寫的是華美溫馨的故事，還是布滿血淚悔恨的悲劇，完全取決于家庭、學校和社會給予兒童的成長和學習環境。留守兒童的教育問題必須得到充分的重視和圓滿的解決，只有這樣，我國的基礎教育和社會發展才能實現真正的進步與穩定，國家與民族的未來才能擁有堅實可靠的保障，“以人為本”的關懷理念也才得以真正落實。

參考文獻：

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[3]孫慧玲.淺談如何讓“留守兒童”健康快樂地成長[J].新課程學習（下），2011（02）：27.

本文系2020年度保定市教育科學研究“十三五”規劃重點課題“農村小學留守兒童心理健康問題及對策的研究”最終研究成果（項目編號：201041）。