減負政策下初中語文作業設計探究

白浩蓮

摘要：減負政策的主要目的是為了能夠減輕學生的課業負擔，并在此基礎上提高學生學科核心素養，將課內與課外的學習活動進行有機整合，少而精的高質量作業替代傳統機械、重復和枯燥的作業，真正達到“減負增效”的目的。本文主要分析初中語文作業布置過程中存在的主要問題，并提出幾點在減負政策下初中語文作業布置的有效策略，以供參考。

關鍵詞：減負;初中語文;作業布置;策略

初中語文作業布置的主要目的是幫助學生鞏固課堂所學知識，實現教學目標，從而提高教學質量，作業在整個教學體系中發揮著十分重要的作用，同樣也是教學體系中不可缺少的一個環節。現階段，在初中語文作業布置的過程中，大多數教師都沒有對其予以足夠的重視，依然沿用傳統的理念與方式為學生布置作業，這不僅會為學生增加較大的學習負擔，同時也會降低學生的學習興趣，非常不利于學生今后的發展。隨著減負政策的推廣與普及，初中語文教師必須要加強對作業布置的研究，爭取以最少的作業獲得最佳的效果。

一、初中語文作業設計存在的問題

（一）作業布置形式單一

現階段，大多數初中語文教師作業布置的形式十分單一，通常為讀一讀、寫一寫和背一背，這種情況就導致作業完成的過程成為簡單的體力活動，對于學生的思維訓練嚴重不足。同時，在批改學生作業時完全參照統一的標準答案，這雖然能夠幫助學生了解答題思路，但是卻降低了學生對于文化的感知。初中語文學科本就是鍛煉學生思維能力、表達能力、理解能力的重要學科，學生完成作業也是一個思維訓練的過程，若是能夠從不同角度看待問題證明他們的思維非常活躍，但是教師作業批改的標準答案就會扼殺學生的創新思維，久而久之也會降低學生學習的積極性。

（二）作業難易程度單一

初中語文教師在布置作業時，沒有注重學生個性化的學習需求，讓全班學生完成一樣的作業，雖然這樣能夠省去教師設計作業的時間，批改起來也十分簡單，但是這種作業也會讓學生之間的差距越來越大。對于基礎好的學生來說，做起來十分簡單，分分鐘就就能做完，而且并沒有感受到作業布置的價值;對于基礎較差的學生來說，不容易完成，最后會通過抄襲的方式完成作業。

二、“減負”政策下高效布置初中語文作業的策略

（一）注重作業的自主性

初中語文教師在布置作業時，需要考慮學生學習的主體地位，也就是盡量設計出一些自主性較強的作業，這樣才能夠發散學生思維，對于提高學生創新能力也有著十分積極的作用。因此，在初中語文作業布置的過程中，教師突出學生的主體地位，可以多為學生提供表達自己觀點和態度的機會，養成良好的自主學習習慣。例如，在學習《觀滄海》時，教師就可以鼓勵學生自主完成閱讀和學習，然后為大家分享一些自己的學習方式，最后再比較看誰的學習效率高，通過這樣的作業，教師就會發現有些學生為作品配上音樂，進行有感情的詩朗誦，而有的學生則翻出曹操的其他作品進行對比，來了解詩歌的特點。通過這種方式能夠調動學生的創造性和積極性，進而讓學生創造思維得到發散。

（二）重視作業的開放性

為了充分發揮出作業布置的價值，教師要改變傳統單一、枯燥的作業布置方式，通過布置開放性的作業讓學生的語文綜合素養得到提高。例如，在學習《濟南的冬天》這篇課文時，文章主要描寫了濟南冬天的各個方面，學生描述出了濟南美妙動人的冬季景色，為了讓學生能夠掌握作者這種描寫景色的手法，教師就可以為學生布置以下這種開放性的作業：說一說你眼中的家鄉冬天有哪些景色？每年冬天的景色都是一樣的嗎？你對冬天有哪些情感？等，當學生完成這一問題后，對于提升自身的寫景能力有著良好的幫助。

（三）提倡作業的分層性

初中語文教師在布置作業時，需要意識到每一名學生都是獨立的個體，而且他們的學習情況與認知水平也各不相同，所以教師要注重滿足學生個性化的作業需求，避免“一刀切”的現象發生，對于處在不同層次的學生布置不同的作業。例如，在學習《濟南的冬天》之后，教師就可以讓基礎相對較差的學生掌握一些生字生詞;而中等水平的學生要在掌握生詞的基礎上感知內容，揣摩詞語并感知文章內容;對于基礎較好的學生要讓他們深入了解文章中的一些修辭手法，從而讓他們感受到作者對于濟南冬天的情感寄托以及感受。通過這種層次不同的作業，能夠讓處在不同階段的學生都能夠得到思維鍛煉，進而提高班級整體學習效率。

三、結語

總而言之，在減負政策下，初中語文教師必須要積極創新作業布置的理念與策略，深入分析傳統作業布置過程中存在的主要問題，并采取有針對性的策略對其進行解決，實現學生綜合素質的提升以及全面發展。在布置作業的過程中，教師要做到注重作業的自主性、重視作業的開放性和提倡作業的分層性，從而讓學生在作業中找到學習的樂趣，不斷鞏固自身的基礎知識。

參考文獻：

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