新課標下信息技術與小學數學課堂教學的整合策略

王唯一

摘要：新課標的出現與實施，讓許多小學數學教師認識到在組織課堂教學內容時，不僅僅要清晰地知道以往的課堂教學中存在的問題，還要認識到在小學數學課堂充分應用信息技術的重要性，從而重視數字信息研究和分析，使現有的數學課堂教學模式得到優化，促使學生們在學習數學知識的時候能夠產生更高的興趣。本文主要對新課標下信息技術與小學數學課堂教學的整合策略進行了分析。

關鍵詞：新課標;信息技術;小學數學

數學是一門集邏輯性和抽象性于一體的學科，特別是對尚處于打基礎階段的小學生而言，要想學生們充分的了解數學知識的總體概況還是具有一定難度的，并且具體的實施方法也不具有必要的可行性，基于此，教師在數學的教學活動中應積極的轉變教學模式，并全面的應用各種教學資源，尤其是信息技術，通過信息技術的引入，提高學生們對數學知識的認識，并在此過程中培養學生們的邏輯思維以及創造力，進而提高教師在數學教學工作中的教學效果，也提升學生們的學習效果。

一、信息技術和小學數學課堂教學結合的重要性

（一）能夠更好激勵小學生學習的興趣

愛因斯坦曾經說過：“我們的興趣就是最好的教師”。因此，在實際的教學工作中，教師首先應做的就是培養學生們對數學知識的學習興趣。但是，在大部分數學教師開展教學活動的時候都會忽視學生是否具有學習興趣，并且依舊采用命令式的教學方式為學生們講授知識，在一定程度上嚴重的遏制了學生們創造能力的養成，并且也阻礙了學生們在數學方面的發展，這樣的教學方式也造就了學生們上課無法集中精神的局面。基于此，由于現如今科學技術十分的發達，學生們在生活中接觸電子設備的時間也比較長，因此，教師在開展數學教學活動的時候，應積極地將信息技術應用其中，進而激發學生們的學習興趣，并有效的活躍原本枯燥的課堂氣氛。

（二）能夠將學生們作為教學的主體

在以往的數學教學工作中通常將教師作為教學的主體，學生們在學習的過程中只能體從教師的“命令”。但是，在新課標下，要求教師在開展教學活動的時候應轉變自身的教學角色，將學生們作為教學的主體，并使學生們能夠掌握課堂的節奏，進而培養學生們的創造力。通過在數學的教學活動中充分的引入信息技術，依托信息技術的優勢為學生們創設一個充滿科技感的學習環境，進而使學生們在這樣美好的學習環境中學習數學知識。與此同時，教師也應充分地發揮出在自身的引導作用，讓學生們在教師的引導下掌控課堂，并在此工程中培養學生們的自主學習能力。

二、如何將信息技術和小學數學課堂教學完整的結合

（一）科學的運用信息技術手段科學設計數學教學活動

新課改后，信息技術對數學教學的重要性有所體現，并逐漸地成為數學教學工作的重要輔助教學工具。數學本身是一門比較枯燥的學科，并且對知識的深入學習也具有一定的困難。但是通過將信息技術應用在數學的教學工作中，不僅為學生們創設了一個輕松愉快的學習環境，同時也有效地提高了學生們的學效果，令學生們能夠將注意力集中的數學知識的學習上，進而減少了數學課堂的枯燥感。伴隨互聯網研究的深入，供教師選擇的資源越來越多。教師的備課內容也不再千篇一律。在符合小學生個性化要求的同時，還能涉及書本上沒有的內容。在將信息技術應用到數學課堂上的時候，小學數學教師也應充分地發揮出自身的引導作用，成為學生們學習數學知識的助力者。

例如：小學數學教師在講“認識圖形”課題的時候，學生可以運用教師手中多媒體“畫板”描繪出心中所想的房子。教師就可以根據小學生所畫的房子向他們提問出相對應的問題，比如，房子中都有什么樣的圖形。積極鼓勵小學生勇于發言。描繪結束后，教師可以拿出自己備課時制作的幻燈片課件，為學生們驗證自己的答案是否正確。在此過程中，不僅能讓小學生對知識進行更深層次的理解，還能促進小學生探索問題和解答問題能力的養成，讓小學生一點點養成自主思考的學習習慣。

（二）通過信息技術手段的運用突破教學的重點和難題

信息技術和小學數學課堂教學融合在新課標的要求下，豐富了學生學習知識的方式，信息技術在課堂的教學活動中顯現出張弛力，能夠迅速讓小學生的目光集中在課堂上，進而使小學數學的教學工作全面的滿足新課標的要求。原本乏味、煩瑣的數學內容成為簡單直觀的數學模型。信息技術的出現打破了傳統教學觀念約束，使得數學不在受場地、時間的限制。摒棄了原本枯燥乏味的教學模式。處于小學階段的學生們，其自身的思維構造以及能力養成還不夠成熟。運用網絡信息技術中象形的圖片或是視頻，能夠讓學生更加直接地、詳細地學習相關的數學知識。由此可見，傳統教學模式對數學教學的束縛都是通過在數學課堂中利用信息技術突破的。通過這種直接的觀察，幫助小學生更加輕松理解書本上出現的知識點，從而實現學生們的學習效果的總體提升。

例如：小學數學教師在講解“三角形面積”內容時，為了使學生們能夠全面的理解面積公式，并且促使小學生能夠將面積公式記在腦中，在面對數學問題的時候也能切實的應用到面積公式，需要教師有效的運用信息技術將復雜的知識簡單化，進而促使學生們學會靈活運用數學知識。教師可以利用信息技術中的渲染3D技術，先描繪出一個正方形，再給出正方形的周長，讓學生自己運用知識計算正方形的面積，再將正方形一分為兩個直角三角形。通過這種方法讓小學生清晰的感知到直角三角形和正方形之間蘊含的關系，并指導小學生在學習分組中漸漸推導出計算三角形面試的公式。在一系列的操作中，不僅僅讓小學生毫無壓力的了解課時內容，還可以使學生們將學過的知識運用起來，在一定程度上還培養了學生們的團隊協作能力。

三、結語

結合上述觀點，將信息技術與數學課堂進行結合，使得數學課堂的教學效果顯著的提高。通過科學運用信息技術制作教學課件，解決了傳統教學模式中的問題，同時也改變了課堂教學的氛圍。這樣的科學理念是小學數學教師所要學習的，能夠在提高學生們學習積極性的同時，提高教師教學的實際效率。

參考文獻：

[1]張玉濤.新課標下信息技術與小學數學課堂教學的整合策略[J].天津教育，2021（14）：18-19.