淺談中職幼兒保育專業課程設置中融入特色課程的必要性

李銀橋

摘要：如今，幼兒保育專業辦學和發展時加緊了教學改革腳步，注重設置特色教學目標，打造特色課程。相比傳統課程，特色課程開發背景下，可以綜合應用多種課程資源，更有利于學生接受專業知識，培養專業技能，汲取更多幼兒保育經驗，為日后就業和發展做好準備。本文就以幼兒保育專業為切入點，分析設置特色課程的必要性和策略，僅供參考。

關鍵詞：保育專業;課程設置;特色課程;實踐

結合幼兒保育專業人才培養目標，要求本專業學生具備聲樂、鋼琴、文化知識、實踐技能以及優良的思想品德素養等。同時，在課程學習方面，要學習手工、幼兒心理學、幼兒衛生保健、美術舞蹈以及基礎英語、計算機等內容。隨著社會不斷進步，幼兒保育專業教育人員需要承擔更多人才培養責任，重視改革專業課程，融入更多先進的理念，設置特色教育內容和課程，以促使本專業教學改革工作穩步進行，培養更多優質的人才，為幼兒保育事業的發展貢獻一份力量。

一、幼兒保育專業課程設置融入特色課程的必要性分析

在幼兒保育專業教師展開教學工作時，需要得到專業課程目標、內容、方案、標準的支持。然而，目前在幼兒保育專業辦學工作進行時，課程設置這一方面存在眾多空白以及不足之處，仍需持續探索有效的課程模式，以彌補傳統課程的缺陷。在新形勢下，幼兒保育專業教學時不可應用傳統課程授課，而是要融入新的內容以及特色課程，以便能進一步解決幼兒保育專業課程設置不科學、幼兒保育培養體系不完備以及幼兒保育專業課程設置無法支持保育員職業能力提高的問題。比如，基于為當地經濟服務的遠景目標，可以采用雙語培養模式，增加當地民族語言課程，來滿足以后工作的需要。這足以見得，將特色課程融入幼兒保育專業課程設置過程極具必要意義，是強化幼兒保育專業課程設置改革工作效果的重要途徑，應引起幼兒保育專業教育人員的重視。

二、幼兒保育專業課程設置融入特色課程的策略分析

（一）整合公共課及專業課

在幼兒保育專業課程設置中融入特色課程，需要考慮到培養保員職業能力這一問題，以保障所設置的課程極具針對性和實用性。眾所周知，學前教育時期，以0～6歲的兒童為主要教育對象。在設置幼兒保育專業課程內容時，就需要考慮到專業學生關于3至～6歲兒童保育能力，但幼兒保育專業教育人員僅關注了這一點，并未考慮到其是否有針對0～3歲嬰幼兒的保育能力。顯然幼兒保育專業課程設置不完整，且不科學。因此，就要求幼兒保育專業能夠精心設置課程。比如，可以整合專業課和公共課，通過設置德育類課程，進一步關注保育員職業守則知識掌握程度、職業道德養成效果等，還要檢驗其是否掌握相關的法律法規內容，而設置語文課程可以培養幼兒保育專業學生寫作能力，以促使其在日后就業時能格外的關注幼兒文學，不斷地豐富本身文化修養，提高詩歌朗誦及故事復述的能力。在開設英語課程后，側重講解幼兒專業英語，以保障本專業學生能夠掌握基礎的幼兒英語內容。設置計算機課程，可以鍛煉幼兒保育專業學生收集信息的能力，令其形成應用辦公軟件的意識和技能，以保障幼兒保育專業課程極具專業化和實用性，能夠更好地為幼兒保育專業學生服務，促進其迎來廣闊的發展空間。

（二）融合崗位能力及核心課程

考慮到嬰幼兒保育實際工作崗位的需求，需要幼兒保育專業的學生養成全面的職業能力以及職業素養。結合本專業學習領域的相關內容，也要結合多數畢業生的就業地域特點，有必要設置地方語言課程，為今后開展工作服務。并且要重視理論和實踐知識的融合。在核心課程體系內，可以融入“幼兒教育政策與法規”“幼兒一日生活組織與實施”等課程，充實核心課程體系內容，強化課程與課程間的聯系，并且要遵循幼兒保育專業課程邏輯性，注重由淺入深的合理安排課程，從而培養本專業學生的核心能力，令其掌握扎實的幼兒保育知識，并且能在實踐中熟練操作幼兒保育技能。比如，為了更好地提高幼兒保育專業的理論與實際操作技能等綜合能力，真正做到“保教結合，教養并重”的原則，幼兒保育專業教師就可以組織專業實訓課活動。課堂上，由老師重點針對幼兒心肺復蘇、海姆立克急救法等相關知識進行系統講解，并發放宣傳資料。隨后，通過真人演示、模型人教具操作，讓學生主動參與現場互動，一對一、手把手教導學生心肺復蘇、海姆立克急救法的規范操作，讓學生在練習中鞏固學習內容，掌握救護的基本理論知識和基本技能，提高應對突發事件的自救互救能力。在身臨其境的實踐過程中，能夠令本專業學生積累更多幼兒保育寶貴經驗，驅使其學習更多保育技能，在日后成為優秀的幼兒教師。

三、結語

幼兒保育專業課程設置過程中，要改變原有理念，重視設置一些特色的課程，比如實訓課、英語課、計算機課程等，將課程內容、目標與幼兒保育專業崗位需求進行整合，對標人才市場需求，以便能真正滿足培養高質量、高技能、強素養保育員的需求。

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