小學(xué)語文落實單元教學(xué)要素的實踐路徑探究

吳磊

摘要：隨著時代的不斷發(fā)展，老師的教學(xué)方法也在不斷更新，而單元教學(xué)便是其中一項。單元教學(xué)作為一個全新的教學(xué)模式，它解決了傳統(tǒng)教學(xué)方法中的缺點，讓學(xué)生更深程度的了解語文知識，對學(xué)生的發(fā)展更具有意義。因此，在小學(xué)語文的教學(xué)活動中，老師們可通過單元教學(xué)的方法講解語文知識，為學(xué)生語文知識的掌握提供更為廣闊的渠道，從而培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力，提高學(xué)生對于語文基礎(chǔ)知識的掌握程度，使學(xué)生語文的綜合能力獲得全方位的發(fā)展。本文將就小學(xué)語文單元教學(xué)要素落實的策略進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文課堂教學(xué);單元教學(xué)要素;落實策略

隨著教學(xué)改革的不斷深入，老師一味地使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，無法適應(yīng)學(xué)生的心理發(fā)展?fàn)顩r，同時也不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。所以，在小學(xué)語文的教學(xué)活動中，教師可以采用單元教學(xué)的方式對小學(xué)語文的知識進(jìn)行教導(dǎo)。單元教學(xué)顧名思義，就是以單元為基礎(chǔ)而開展教學(xué)的手段。這種方式不但可以加深學(xué)生對語文知識的掌握情況，還能鍛煉學(xué)生各方面的學(xué)習(xí)能力，從而增加學(xué)生的語文基礎(chǔ)知識儲備量，促使他們語文能力的全面成長。

一、制定合適的單元教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是教師講解語文基礎(chǔ)知識的前提，同時也是教師開展教學(xué)活動的依據(jù)。在小學(xué)的語文教學(xué)中，教師采用單元教學(xué)的方式開展教學(xué)，要先制定合適的單元教學(xué)目標(biāo)。而教學(xué)目標(biāo)的建立需要根據(jù)單元的教學(xué)主題來確定。對此，教師要結(jié)合教學(xué)材料確定單元教學(xué)的主題，由主題的內(nèi)容確定單元教學(xué)的目標(biāo)，為教師的教育和學(xué)生的學(xué)習(xí)提供一定的方向，使學(xué)生的語文基礎(chǔ)知識水平獲得一定程度的提升，提高小學(xué)語文的課堂教學(xué)質(zhì)量。

再者，單元教學(xué)目標(biāo)也是檢驗老師課堂工作與學(xué)生學(xué)習(xí)成效的一個方面。老師在制定單元教學(xué)目標(biāo)時，要把小學(xué)語文的教材內(nèi)容和學(xué)生的語文真實水平有效結(jié)合，制定出符合學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的教學(xué)目標(biāo)。同時，老師也要賦予學(xué)生相應(yīng)的時間和空間，指導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)和合作研究，把在單元教學(xué)中未能深度講解的內(nèi)容實行合作探討，擴(kuò)充學(xué)生的語文基礎(chǔ)知識儲量，推動學(xué)生語文知識水平的逐步增長。

例如，當(dāng)老師在向?qū)W生介紹六年級上冊第一個單元的教學(xué)內(nèi)容時，首先，找出第一單元著四篇文章之間的共同點，通過共同點明確單元教育的主旨——體驗大自然;其次，再按照單元教學(xué)的主要教學(xué)內(nèi)容制定單元的課程目標(biāo)，為教師教育工作和學(xué)生學(xué)習(xí)指明方向;接著，在結(jié)合單元教學(xué)的目標(biāo)確定教學(xué)的重難點內(nèi)容，讓單元教學(xué)活動的開展有一定的側(cè)重點;最后，教師在根據(jù)單元教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實際水平講解語文基礎(chǔ)知識，使得每位學(xué)生都能全身心地投入課堂教學(xué)中，主動跟隨教師的教學(xué)思路學(xué)習(xí)語文基礎(chǔ)知識。這種通過制定單元教學(xué)目標(biāo)的方式，一方面使教師的教學(xué)工作具備了一定的邏輯性，明確了單元教學(xué)的方向，另一方面能夠使學(xué)生從整體到局部的掌握語文基礎(chǔ)知識，提高學(xué)生對語文基礎(chǔ)知識的認(rèn)知程度，推動學(xué)生的語文基礎(chǔ)知識的有效提升。

二、形成完整的單元教學(xué)結(jié)構(gòu)

學(xué)生在課堂上的思維是以“集中——活躍——下降”的方式進(jìn)行活動。在小學(xué)語文的教學(xué)活動中，教師想要開展有效的單元教學(xué)，要結(jié)合學(xué)生的思維活躍方式，根據(jù)學(xué)生喜歡的類型開展話題，激發(fā)學(xué)生參與到教學(xué)活動中的熱情和動力，促使學(xué)生主動跟隨教師的教學(xué)步驟學(xué)習(xí)語文基礎(chǔ)知識。

另外，教師也要及時地掌控到學(xué)生思維活躍的時期，在這一時期對學(xué)生講解單元教學(xué)目標(biāo)中的重難點知識，一方面加深學(xué)生對文章內(nèi)容的認(rèn)知和感悟，另一方面使學(xué)生獲得更多學(xué)習(xí)語文知識的技巧，形成完整的單元教學(xué)結(jié)果，在提升學(xué)生語文基礎(chǔ)知識水平的同時，推動小學(xué)語文單元教學(xué)的高效落實。

例如，教師在給學(xué)生講解六年級下冊第三單元的內(nèi)容時，首先，教師要明確單元的主題——我的理想，通過引導(dǎo)學(xué)生對未來進(jìn)行想象作為課前導(dǎo)入，調(diào)動學(xué)生參與到語文教學(xué)活動中的激情，為后續(xù)的教學(xué)做好準(zhǔn)備工作;其次，在趁機(jī)把單元教學(xué)的方式融入教學(xué)活動中，引導(dǎo)學(xué)生從整體到局部的掌握語文基礎(chǔ)知識;接著，在給學(xué)生講解該單元中的重難點內(nèi)容，使學(xué)生通過引導(dǎo)能夠最大程度上掌握語文基礎(chǔ)知識的重難點，增加學(xué)生對語文基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)程度;最后，教師在帶領(lǐng)學(xué)生對整節(jié)課的語文知識點進(jìn)行整理和歸納，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)的基礎(chǔ)知識點，把單元教學(xué)的價值最大程度地發(fā)揮出來，使小學(xué)語文的課堂教學(xué)獲得良好的教學(xué)成效。

三、結(jié)語

總而言之，單元教學(xué)作為一種新的教學(xué)方式，對學(xué)生發(fā)展有著一定的影響。在小學(xué)語文的課堂教學(xué)中，教師可以采用單元教學(xué)的方式進(jìn)行教學(xué)，先確定單元教學(xué)的目標(biāo)，為教學(xué)工作的開展提供一定的方向，同時也可以用單元教學(xué)目標(biāo)檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。再者，教師也要確保單元教學(xué)形成完整的教學(xué)結(jié)構(gòu)，根據(jù)學(xué)生的思維活躍方式開展單元教學(xué)，最大程度上發(fā)揮出單元教學(xué)的作用，從而提升學(xué)生的語文基礎(chǔ)知識水平。

參考文獻(xiàn)：

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