貴在實效?妙在得法

閆馨

摘要：在初中歷史教學中，為激發學生的學習興趣，加深學生對歷史知識的理解，使學生向更全面的方向發展，教師需要在教學過程中探索更加靈活有效的教學方法，從而提高歷史課堂的教學效率。隨著新課程改革和素質教育的推進，教師應更加關注學生的學習興趣，通過課堂激發學生強烈的求知欲，養成自主學習的習慣。基于此，根據自身的教育經驗，根據初中歷史課堂現狀，淺談針對初中歷史有效的課堂教學方法。

關鍵詞：初中歷史;教學方法;有效教學

隨著新課改的提出，“有效教學”的實施成為學校和教師的首要任務。所謂“有效教學”，是指通過教師的有效授課行為來提高課堂教學的效果，從而提高學生的學習能力。當前初中歷史課堂往往出現教師自身不重視歷史學科，教學目標不清晰，教學觀念和方式陳舊單一的現象。作為歷史教師，要開闊自身思維，設計并采用合理有效的教學，激發學生對歷史的學習欲望，使學生能積極主動地參與到課堂的互動，進一步地加深他們對歷史知識的掌握，從而提高歷史成績。

一、初中歷史課堂教學現狀

（一）只求分數，沒有清晰的教學目標

很多教師和家長受到傳統教學思維的影響，往往都過度地關注學生的考試成績，這也導致學生自身也只追求分數，便容易對歷史這類分數占比少的學科不夠重視。很多歷史教師自身也深受這種想法的影響，抱著敷衍的教學態度，對課堂紀律不會認真管理，課后作業也是草草了事。沒有清晰教學目標的教師，也會導致學生跟著直接輕視歷史學科，久而久之，就造成學生學習效率低下，歷史成績普遍不高的現象。

（二）陳舊的教學觀念和單一的教學方法

在我國初中教學課堂上，教師的普遍教學方法都是填鴨式教學，課堂上教師拿著教材講，學生在下面記。上完課后，教師就讓學生背誦歷史事件和人物知識，對于需要拓展的歷史內容，教師在教學中分配的時間并不多。學生所接受到的都是教師口述教材里枯燥乏味的知識點，這很難提起學生對歷史的學習興趣。

二、如何有效優化初中歷史教學方法

（一）做好課前準備，營造良好的課堂氛圍

教師精心的課前準備對于任何一門學科的教學都是極為重要的，初中歷史也不例外。教師要先擺正好自己的授課目標，以全新端正的教學姿態去端正學生的學習態度。歷史學科的課堂講述，往往需要大量的史記材料，教師可以提前準備好，也可以布置相應的課后小組作業，加強學生的課堂參與感。

例如：在講解人教版七年級上冊第十課《秦王掃六合》時，教師可以設計一些歷史延伸小組活動，比如將班級里的學生分組，每個小組在周末準備一個關于秦王的小故事，可以利用網絡搜索，也可以去圖書館從文獻書籍中尋找。在下一次課堂開始前教師隨機抽簽決定由哪一位學生上臺講述，這就會給學生造成一種重視感，不會出現每次都是成績好的學生被推上來的循環現象，良好的課堂氛圍是需要教師和學生一起營造的。

（二）運用情境教學，提高學生歷史應用能力

從當前的歷史教學現狀來看，傳統的教學模式是讓學生對歷史知識死記硬背，這容易導致學生考完試就把歷史拋到九霄云外。在素質教育下的學生往往方案模式化的課堂，歷史教師把重點歷史線寫滿整個黑板，也沒法激發他們的求知欲。教師可以根據教材，準備好相關的歷史故事，并且用幽默風趣的方式分享給學生，就像《半小時漫畫》系列一樣，之所以這類歷史圖書能很好地吸引住學生眼球，就是因為里面搞笑的漫畫和詼諧輕松的文字，這讓學生不會覺得學歷史是枯燥無味的，相反這種愉悅的閱讀感能讓學生產生自主學習歷史的興趣。

例如：在講解人教版七年級上冊第十二課《大一統的漢朝》時，教師可以對學生提的出開放性的問題，可以順應初中生所熱衷的話題，比如“如果突然穿越到漢朝，需要注意什么，會碰到什么現象。”“你覺得你到了漢朝，在當時的制度下能夠存活多久？”。教師可以鼓勵學生發揮平時所學的歷史知識和看過的電視劇里所記載的內容來回答，當然答案都必須要有歷史根據。同學之間可以互相討論，也可以翻閱課本教材尋找答案。在這種情景教學的互動課堂，學生不僅會從書本上發現許多歷史趣味，也能在他人分享時充實自己的課外知識面。教師也應該對所有學生一視同仁，不能因為成績高低而不給個別學生發言的機會。當有的學生回答的與歷史實際不符合時，教師可以在她回答完坐下后，單獨分析有錯誤的地方，而別的學生也會跟著老師的正確解釋恍然大悟，學生也會對該問題印象深刻，這比死記硬背的效果更加可觀。

（三）巧用多媒體，擴展課堂趣味性

以往的應試教育中，教師大多重視自身的講述，以課本填鴨式的教學給學生劃歷史重點，這削弱了學生獨立學習的探索欲和興趣。當碰到需要引用典故的課文時，教師可以找一些相關的圖片和歷史影像資料，運用多媒體技術為學生們進行播放。比起枯燥填鴨式的教學，有趣的動態影視資料，會更容易地集中學生的注意力。教師可以在學生觀看完，用生動幽默的語言進行復述，從而將知識點烙印在學生腦海。而且學生在觀看的時候會產生疑問和對歷史的看法，教師可以在播放前就埋下一個伏筆，讓學生帶著問題去觀看，然后鼓勵他們在影片結束后踴躍回答。

三、結語

歷史是社會學科的基礎，更是教育學生傳承發揚中華民族偉大歷史的重要學科。而初中歷史教育是培養歷史底蘊的重要階段，作為教師要重視自身學科，優化課堂教學方法，營造良好的歷史學堂環境，加強學生之間的小組互動，拓展課堂趣味性，激發學生對歷史的求知欲，從而讓學生在學習歷史的同時，養成獨立探索的學習習慣。

參考文獻：

[1] 許澤標.初中歷史有效教學方法初探[J].考試周刊，2018（A1）：142.

[2] 茍杰寶.提升初中歷史課堂有效教學的方法[J].中學歷史教學參考，2017（02）：71.