小學低段道德與法治教學中的習慣養成教育

趙泰飛

摘要：道德與法治課程在小學教學中是一項重要的教學課程。評判一個人的優劣好壞，主要是以人性判斷。因此在學生幼小心靈階段為學生指向正確的道路，是道德與法治教師的當務之急。教師不僅要注重課本以內的基礎知識，更要在教學的過程中不斷塑造學生健康的心智與人格，為學生往后樹立正確的價值觀、人生觀、世界觀打下堅實基礎。因此，為了教師能夠在教學活動中推動學生的習慣養成，本文將圍繞小學低段道德與法治教學中的習慣養成教育展開論述，希望對小學道德與法治教師有所幫助。

關鍵詞：小學低段;道德與法治教學;習慣養成教育

一年級的學生剛從學前班階段到達小學階段。學前班的教學方式較小學教學方式有些許不同，并且在管理學生要求學生上，小學會提出更多要求。這樣一來，教師除了要傳授教材知識，更要注重學生的習慣培養，幫助學生完美度過一年級的過渡期。習慣的養成從來不是一步登天，教師需要在教學過程中不斷貫徹這種思想，不斷在日常教學活動中融入習慣養成教育，才能真正落實習慣養成的目的，培養出優秀學生。

一、情景式教學，喚醒學生的習慣意識

情景式教學是當前教學領域中運用最為廣泛的一種教學模式。教師借助這種教學方式，能夠有效將課堂與實際生活相聯系，使得學生能夠在這種教學環境下融入自己的真情實感，更為真切地運用所學知識。

例如，在一年級下冊人教版道德與法治的教材中有關《我和大自然》這一章節，教材講解了許多與大自然有關的知識。其中第一課中有這樣一個問題：“觀察左圖，這些習慣對嗎？”左邊的圖片中，可以看見有學生隨處采花，隨意踏進圍欄圍著的草地區域。這些行為其實經常發生在學生周圍，由于學生沒有這方面的意識，所以很容易在生活中犯錯。教師尋找到了志愿者來扮演這些作出錯誤舉動的學生，同時詢問其他學生應該如何勸導這些學生以及讓學生探討為什么不能這樣做。學生反映，這樣做會傷害小花和小草。學生了解并感悟到了熱愛大自然的真諦，教師可以由此來教育學生要養成愛護花草樹木的習慣。對于路邊的任何一種植物都是有生命的，學生不能輕易奪走其生命。同時一般圍欄圍著的草坪是不允許踩踏的。這種草坪周圍會帶有提醒文字，學生不踩踏草地也是對規則的遵守。因此教師教導學生在日常生活中要養成遵守規則的習慣。

二、鼓勵式教學，激勵學生養成優秀習慣

小學一年級的學生所處階段是很渴望學生的鼓勵與認可的。教師可以適當在教學中設置一些獎勵機制來幫助學生建立優秀習慣，貫徹習慣長久養成。這種獎勵機制最好不要選擇物質獎勵。因為一年級的學生對于物質獎勵并不敏感，其更多所需要的是教師的表揚或是榮譽的象征——小紅花、光榮榜之類的獎勵。這樣的獎勵富有儀式感與榮譽感，能夠不斷激勵學生去養成習慣。

例如，在人教版道德與法治一年級下冊第二單元中，教師可以引導學生養成愛護環境的習慣。這種習慣展現在方方面面的行為中，一是愛護花草樹木，二是愛護動物。教師以“種植樹木”為例，教師向學生安排相關任務，教導學生在生活中養成種植綠植的習慣。以培育一棵樹苗為例，教師讓學生在家中種植樹苗，每天定時澆水、施肥、除草等。以兩個月為一個周期，如果學生的綠植在兩個月內仍然存活，說明學生有在堅持種植樹苗，養成了這種習慣，那么教師相應給予該學生榮譽獎章，并標榜在教室后方的習慣榮譽榜上。教師還可以為學生設計更多的教學內容來培養學生的優秀習慣。

三、帶頭式教學，成為學生的習慣榜樣

教師在教學中要先約束自身，自身要先養成優良習慣，并且在課堂教學過程中多為學生傳授相關經驗，在學生心目中搭建崇敬感。學生對教師的崇拜有利于教師對學生進行教育。這個階段的學生很容易對教師產生依賴與崇敬之情。教師要牢牢把握學生對自身的信任感，利用這股信任感來推動學生的習慣養成。

例如，教師在生活中就是一個熱愛生活、熱愛大自然的人。教師的家中收留了兩只流浪貓，并且在家中種植了諸多綠植。教師每周都會定期照料綠植和寵物。這已經成為教師的習慣。教師可以將自己的有關綠色大自然的習慣制作為ppt，為學生展示自己養成的日常習慣。學生在觀賞完ppt后，對教師產生了由衷的敬佩，在日常生活中保持愛護花草樹木以及愛護動物的優秀習慣，并且也在勸導身邊的人一起行動起來。

四、結語

總而言之，習慣養成教育背景下，教師在開展小學道德與法治教學活動的過程中，可以以開展情景扮演為方式，讓學生將教材知識貫徹到實際生活中，幫助學生建立優良習慣;可以建立獎勵機制，使學生能夠在教學過程中養成習慣后有所成就感，借助成就感不斷培養習慣;最后教師可以引導家長成為學生的榜樣，教師自身也要努力成為學生在培養習慣上的榜樣，言傳身教。教師借助這些方式鼓勵學生養成優良習慣，有助于學生的長遠發展。

參考文獻：

[1]紀春霞.小學道德與法治課堂教學中學生良好行為習慣的養成分析[J].華夏教師，2020（14）：6-7.

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