小學英語單元整體教學工作的開展

肖立紅

摘要：學科核心素養的培養必須要立足于課堂教學實踐，在課堂教學過程中通過單元整體教學設計實現學生學科核心素養的有效培養是英語學科的價值所在。本文以英語教材中的具體一課為例，針對單元整體教學工作的開展提出了分析教學內容明確主題、掌控課時話題以及設置教學目標這三項策略，希望有助于英語教學工作的順利開展以及學生學科核心素養的全面提升。

關鍵詞：小學英語;單元教學;英語教師;小學生

一、分析教學內容，明確教學主題

若想確保單元整體教學工作的順利開展，教師首先要詳細分析整本教材的內容，堅持以學科核心素養為基礎，有意識地從各單元之間的縱向聯系以及本單元內部的橫向聯系這兩個方面整理整個的教學體系，準確把握編寫者的教材編寫意圖。唯有如此才能確保整個單元教學工作的有序落實。

“Are you going away for the holiday？”是五年級下冊英語教材的第7單元，是學生教材學習進入尾聲之際接觸的學習內容。這一單元共包括Lesson 23—— Lesson 26四個模塊。Lesson23—lesson25這三個模塊的設置形式基本相同，都分為“ Listen and say、Listen look and learn、Listen and match、 Let's do”這4個項目。而lesson26則不同，在板塊設置方面表現出了較強的綜合性和能力提高，是對前三個模塊的一種遞進。而單元整體教學強調以單元為單位對教材內容進行優化整合并構建完整的知識體系，在這一理念指導下教師需要根據學生的學習需求對教學內容進行一定的增刪調整和順序安排，為達到最理想的教學效果。例如，Listen and say這一板塊在 Lesson 23—25均存在，該模塊主要鍛煉學生的聽力和口語表達能力。因此，教師可以把lesson23—Lesson 25中的“Listen and say”項目內容整合到一起，整個教育主題確定為“聽、說學習課”。其他三個項目也可以參照這一方法整合到一起，從而針對性增強學生的聽力、閱讀能力、理解能力和實踐能力。

二、掌控課時話題，統籌教學內容

單元主題的確定既能引領課時話題的設定，也能統籌課時內容的安排。在定位課時話題時，教師需要立足單元主題再讀文本，并依托板塊核心內容、課時前后聯系分解主題，以保證英語教學能符合學生認知規律且指引其不斷深入學習。同時，教師要從整體上把握單元內容，從中提煉出培養學生英語學科核心素養的內容并進行整合、拓展和再構，科學地將不同板塊劃分到各個課時中。

例如，“Are you going away for the holiday”教學過程中，教師共安排了句型課、對話課、閱讀課和交流課這4個課時。每一個課時都對應著一個課時主題，而課時主題又詳細劃分成不同的學習板塊和主要學習內容。以對話可為例，對話課的課時主題為“holiday”，對應的學習板塊為“Listen and say”，而這一板塊所對應的學習內容主要包括 Lesson23—lesson26這4個板塊中的“ Listen and say”項目中的所有對話內容，同時也包括教師為學生補充的同主題的其他對話。

三、設置教學目標，組織教學活動

單元整體教學設計在一定程度上要求教師應對單元內容進行深入挖掘，通過深入挖掘教材內容本身進而確定基本的教學目標。一般而言，單元教學目標的確定主要指向語言能力、文化品格、思維品質和學習能力這四個方面。在單元目標確定的前提下，教師也要靈活設置對應的課時目標。課時目標要堅持從微觀的角度進行設計，是對單元教學目標進行的詳細闡述和分解。因此，只有確保單元教學目標和課時教學目標相輔相成，整個教學活動的組織才會更加流暢，教學行為才能取得更加理想的成果。

依據英語學科核心素養的四個方面，“Are you going away for the holiday？”這一課的單元教學目標可以做出如下設定：1.語言能力目標：學生能夠準確理解朗讀并應用本單元中的核心詞匯并做到讀音標準、書寫正確;2.文化品格：學生在學習過程中能夠初步熟悉一些世界知名的景點以及旅游過程中常見的交通工具，感悟旅游文化;3.思維品質：學生在學習過程中了解一般的英語句子組織形式，從而更加自信而精確地用英語講述更多的對話和故事;4.學習能力：學生能利用教師在課堂上提供的學習資源通過合作交流討論等方式完成學習任務并總結出科學的學習方法。這四個維度詳細闡述了單元教學目標，而每一個維度的目標都對應著具體的課時教學目標。例如，語言能力目標指向的課時目標可以包括準確朗讀和理解“going away、holiday、New York、plane”等單詞。在課時教學目標明確的情況下組織具體的教學內容，如此才能確保小學英語單元整體教學的順利開展以及學生學科綜合素養的全面進步與提升。

參考文獻：

[1]居梅芳.小學英語單元整體教學設計的實踐與研究[D].上海師范大學，2013.

[2]王樂勤.上海小學牛津英語“主題單元整體教學”的探究與實踐[D].上海師范大學，2018.