合作學習在高中物理教學中應用的理論和實踐探究

劉萬春

摘要：基于教育體制改革不斷深入，高中物理教學已經發(fā)生變化，如若依舊沿用傳統物理教學方式將無法滿足新時期新課改對高中物理提出的新要求，在此背景下，教師必須創(chuàng)新教學理念，將合作學習模式充分融入課堂教學中，從而在豐富與革新高中物理教學的同時，切實保障高中物理教學的有效性。為此，本文將主要提出合作學習在高中物理教學中的具體應用實踐，以期為相關學者研究提供參考。

關鍵詞：合作學習;高中;物理教學

在新高考背景下，高中物理教學為與新時期教學目標相適應進行了充分改革，教師為適應當前物理教學現狀，也隨之開展的教學模式創(chuàng)新，目的是構建高效物理教學課堂，培養(yǎng)學生物理核心素養(yǎng)。其中合作學習模式的應用教學較為突出，不僅可以調動學生學習積極性，全身心投入到課堂中，還能夠有效培養(yǎng)學生的團結合作能力，提升學生綜合素質，促進學生全面發(fā)展。

一、合作學習在高中物理教學中應用的理論

教師必須打破傳統教學模式桎梏，采用與當前社會發(fā)展需求相適應的新型教學模式，而合作學習模式側重提高所有學生在課堂上的參與度，主張?zhí)嵘龑W生的自主性，且通過合作學習模式能夠讓學生通過互動討論，進一步鍛煉學生的邏輯思維能力、問題探究能力、問題分析能力與團結合作能力。與此同時，在合作學習模式促使下，學生之間會共同致力于完學習目標，而在此過程中學生之間通過分享學習成果與總結失敗，能夠有效引導學生完成自我規(guī)劃以及養(yǎng)成良好的學習習慣。由此可見，合作學習模式是新時期教育視域下與時俱進且順應教育改革要求的必然選擇。

二、合作學習在高中物理教學中應用的實踐

（一）構建小組合作教學課堂

一個人的思維想象力是有限制的，而物理教學則十分側重思維發(fā)散與思維邏輯，因此學生如若始終沉浸在自己世界中，在一定程度上不利于自身物理素養(yǎng)提升。為此在新高考背景下，教師在物理教學活動中應構建小組合作教學課堂，為學生提供合作交流平臺，倡導學生以問題為核心進行有效的交流探討，從而在解決問題的同時，還能夠提升學生的合作意識。

例如，在開展《摩擦力》教學時，教師應先為學生詳細講解摩擦力的相關概念與基礎知識點，讓學生對摩擦力有初步了解。隨后教師應根據班級學生人數，將學生劃分為人數相同的小組，要求學生在小組內討論，生活中常見的摩擦力，并要求學生進行闡述。學生在小組談論后，分別給出了答案，a組學生將筆記本放在書桌上，用手壓住筆記本向不同方向移動，并表明筆記本與書桌之間產生的力就為摩擦力，b組學生則展示了1名學生水平移動凳子的過程，表明凳子與地面產生的力就為摩擦力，c組、d組等同學也均提出了不同的摩擦力實驗，所有學生展示的實驗沒有重復且皆正確。由此可見，小組合作能夠集思廣益，拓寬思維，在物理課堂中實施小組合作教學，一方面能夠提升學生問題解決能力、問題探究能力，另一方面還能夠調動學生積極性，積極參與到課堂討論中，切實提高課堂教學效率。

（二）側重合作實驗學習

合作學習是新時期教育背景下為更好地面對物理教學變化所采取的一種新的教學形式，強調在物理教學活動中側重合作實驗教學。物理相較于政治、歷史等文科學科而言，其在學生實踐能力、自主探究能力等方面的培養(yǎng)具有重要作用。在教學活動中將實驗結果多次反復講解給學生均不如帶領學生開展一次實驗。學生自己親自動手去驗證實驗結果，才能夠更切實的掌握該理論知識的實際意義。

例如，在開展《物體的重心》教學時，為切實然讓學生了解“重心”的含義，以及掌握如何確定物體重心，教師可以組織學生以小組為單位開展重心實驗。教師應準備一個碗，要求小組內學生分別嘗試用1根手指頂起該碗且不讓碗掉落，在實驗過程中教師可以告知學生當你用1根手指就可以保證碗穩(wěn)定不掉時，你就找到了這只碗的重心，且你手指與碗接觸的那個點就是重心。此外，教師可以準備1高1地2個木塊、2個相同長度的木棍與1個制作的陀螺，要求學生小組自主嘗試將木棍放置在兩個木塊上，2個木棍之間的距離自低向高逐漸由寬至窄，然后將陀螺放置木棍上，觀察陀螺。學生在實驗過程中通過組內討論發(fā)現陀螺并沒有向“下”滾動，而是向“上”滾動，教師在此時應再次引入重心知識點，告知學生重心與物體形狀、質量有關。這種合作實驗學習模式的應用，能夠促使學生在小組內自主分工共同完成實驗活動，并通過互動討論與問題分析了解實驗目的以及獲取實驗結果。

三、結語

綜上所述，伴隨著社會經濟快速發(fā)展，對應用型人才的要求愈發(fā)嚴苛，在此情況下如若依舊采用傳統教學模式開展高中物理教學，則會在一定程度上導致學生的綜合素養(yǎng)與社會對人才的需求相悖?；诖?，將合作學習模式貫穿高中物理教學，能夠有效避免傳統教學模式帶來的不利影響，從而切實保證教學質量。

參考文獻：

[1]張國鈞.合作學習在高中物理教學中應用的理論和實踐[J].家長，2022（1）：114-116.