高中數學教學中問題情境創設的現狀及策略研究

吳蘇紅

摘要：教學課改理念的出現，推動了數學教學的進步，在高中數學教學當中為了讓學生保持探究思維，應在數學學習當中借助情景教學模式，來提升學生的學習興趣，注重學生的能力培養，讓學生在特定的環境當中感悟問題、發現問題進而有效地解決問題。創造學生為主動地位的課堂空間，通過對情境的塑造，明確高中數學教學中的問題，創新情境教學模式的策略，全面實現數學方式的創新，引導學生能夠根據情境的創設來感悟數學知識。情境的創設讓學生在知識探究中充分的發揮優勢，將問題與情景之間互相融合，才能更快地實現教學目標，通過在情境中對問題的分析全面提升學生的求知欲。本文主要就高中數學問題情境創設的現狀、高中數學情境創設的方式進行分析。

關鍵詞：高中數學;問題情境;現狀;策略分析

高中階段的數學知識學習比較復雜，通過對數學問題情境創設的方式，幫助學生去學習數學知識，注重學生數學分析能力的培養，讓學生在創新的過程當中積累知識，學習效果也會有所改善。問題情境的創設在數學學習當中加強了知識之間的聯系，讓學生從內部外部共同進行知識學習，全面提升學習興趣實現學習效率的改進。問題情境的創設更好地實現教師與同學之間友好合作，為學生提供了良好的學習空間，立足于實際教學為實現新教學課改奠定堅實的基礎。問題情境的創設讓學生能夠主動地進行思考與探究，樹立起對知識的認知結構才能更輕松的學習，引導學生正確合理地進行思考，調動學生的綜合學習興趣。

一、高中階段問題情境創設學習現狀分析

高中階段的學生正在面臨著緊張的高考，學習任務十分繁重且學習氛圍比較枯燥。在進行問題情境創設的同時應充分的結合實際情況，但由于一些老師并沒有充分地意識到這一問題，導致問題情境創設的過程當中進入了誤區。情境設置比較復雜且混亂，缺少對重點的把握，影響學生的注意力，缺少對知識點的正確判定，并且問題情境創設脫離了數學知識的本質，影響了學習效率的提升。問題情境創設模式過于復雜導致學生難以接受，不僅影響了知識學習的效率，同時也會阻礙學生對知識研究產生興趣，在日后的知識學習當中學生也會產生畏懼的心理，嚴重阻礙數學教學的進程。在情景創設當中如果出現偏差將會在教學上出現疏漏，使學生變得無頭緒影響最終的學習效果。因此老師更應該塑造合理的情境，以實際情況為基礎提升學生的熟悉感，問題要精準而有針對性才能讓學生真正的進行思考。

二、高中數學問題情境創設的有效策略

（一）靈活運用教學實驗、創造問題情境

在知識探究過程當中在大多數學生的印象當中，往往只有物理化學等學科才會進行實驗，在數學當中進行實驗教學十分罕見。因此在高中數學教學當中靈活地運用教學實驗不僅能夠提升學生的學習興趣，同時也能夠為問題情境的創設奠定堅實的基礎。例如在學習指數函數相關內容的時候，可以在老師的帶領之下去進行折紙實驗，例如在拋物線y=x2-2x+3向上平移2個單位，再向右平移3個單位所得到的解析式為？通過對折紙次數的分析明確次數X與層數Y 之間的內在關系。最終得出y=（x-4）2+4的答案，雖然是簡單的數學實驗但卻極大地提升了數學學習的趣味性，更加符合現階段學生的知識認知水平，鍛煉了學生的思維也將學習方式進行了延伸。通過對折紙次數與層數之間的關系得出Y=2X的等量關系，讓學生對指數函數有了更深刻的認識。這樣一來不僅尊重了學生的主體地位，同時也激發了學生的創新思維。

（二）立足于實際、創設實際問題情境

數學學習主要就是為了解決生活當中的實際問題，而高中數學與生活之間的聯系性更加強烈，因此通過立足于實際的學習模式來創造問題情境，這也是提升高中教學效率最有效的手段。無論是在生活還是學習當中身邊處處充滿了數學，只有讓學生感悟到生活與知識之間的聯系性，才能提升學生的觀察能力在日后的學習當中能夠對自然現象更加關注。例如在不等式學習當中老師可以利用生活案例進行教學，例如我們在調和果汁的時候會隨著果汁的甜度增添果汁粉，這一現象雖然十分普遍并且也是生活中比較常見的一項操作，通過這一現象的分析能夠向同學們展示不等式，形成問題研究模式來激發學生的求知欲望，也養成了觀察事物的良好習慣。在習題a、b、c都是這個數，且a+b+c=1，求證（1-a）（1-b）

（1-c）≥8abc練習當中就可以應用到這一點，隨后得出（1-a）（1-b）

（1-c）=（b+c）（a+c）（a+b）2bc*2ac*2ab的商=8abc。

（三）借助典故力量、創設深刻的問題情境

無論是哪一階段的學生都需采用趣味教學模式，特別對于緊張的高中生活而言，學生也更喜歡借助故事的力量來深化知識。例如借助韓信點兵的典故案例，來深化剩余定理的概念，這也是非常典型的關于數學的故事。劉邦在韓信點兵時問道人數有多少，韓信回答：“三人一列余一人、五人一列余兩人、七人一列余四人”通過利用典故來塑造問題的情景，全面激發學生的斗志也提升了學生昂揚的斗志，對知識的滲透奠定了良好的基礎。

三、結語

有了問題學生才會敢于探究，為了調動學生的參與意識，增強問題分析能力，更應該在高中數學教學當中通過對問題情境的塑造來改善學習效果，實現學習效率的全面提升。讓學生在問題當中提升個人能力，問題情境的創設主要是立足于思維發展，為了實現學生能力的進步，更應該在高中教學當中創設有效的情境。

參考文獻：

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[2]印婧鈺.高中數學教學中創設有效問題情境的策略[J].數學大世界（中旬），2021（01）：11.