融合歷史故事，發揮育人功能

趙丹

摘要：在初中階段學生可以運用歷史故事的趣味性和知識性擴展學生的知識面。因此，教師在教學當中需要了解這門學科，并且使用更多的教學方式來提高教學能力。受到傳統的教學觀念以及教學方式影響，部分初中教師忽略了歷史教學對于學生價值養成以及歷史素養培育的重要性，過度注重對于知識點的講解，不懂得在教學方法和教學內容上變通創新，造成了整體教學單一化推進的現象。因此在課堂當中教師需要了解歷史故事的育人作用，提高歷史教學效率。

關鍵詞：歷史故事;育人功能;故事教學法

把歷史故事融入歷史課堂當中可以幫助學生更深入地了解教學內容，提高學生的歷史素養和品德教育。歷史故事作為一種教育工具可以幫助教師激發學生學習興趣，學生通過歷史故事學生可以了解更多歷史發展中生動形象的內容，進而被這些新奇的事情所吸引，調動學生的學習熱情，教師可以通過歷史故事將理論性的知識通過有趣的方式講解出來，推進學生對歷史的感知與理解。

一、開展故事教學法對于歷史教學的意義

第一點，提高學生的學習興趣。歷史知識不僅只包含在初中教材當中，還存在與歷史讀物、地方博物館當中。由此可見，歷史不僅存在于教材當中還存在很多場所當中。這些歷史文化還可以存在于歷史故事當中，在課堂當中教師可以運用歷史故事去豐富教學內容提高課堂的趣味性，使得學生可以更容易去了解和理解歷史故事。第二點，大多數歷史故事都具有一定的趣味性和真實性，可以吸引學生的注意力提高課堂教學效率。往往生動有趣的教學語言和故事可以使得學生對歷史學科產生更多興趣。在課堂當中教師可以讓歷史故事使得學生了解更多歷史知識。第三點，傳承歷史教育價值。歷史學科具有一定教育價值，并且承擔了傳播優秀文化的責任。故事教學法可以把歷史價值理念融入到故事當中，提高學生的文化素養。

二、選擇歷史故事的原則

第一點，內容比較生動。故事內容符合學生的學習興趣。學生的生活閱歷不同，所以對趣味的定義標準也不相同，教師認為有趣的歷史故事學生并不一定認為有趣。因此，在選擇歷史故事之前教師需要對學生進行了解，對學生的學習態度進行合理的分析，摸清楚學生的興趣所在。在制定歷史故事主題時需要符合學生的身心健康發展，故事內容需要有情境波動這樣才能滿足學生的需求，激發學生的學習興趣。在講述故事的過程當中教師需要避免采用大白話，盡量采用趣味性語言去還原當時的場景，使得學生可以對歷史故事產生興趣。第二點，故事要與教材內容相符合、主題要明確。教師在講述故事的同時需要對教材內容進行了解，所選擇的內容需要與教材內容相符。在講述故事之前教師需要上網查閱相關資料，保證歷史故事的真實性。

三、初中歷史教學中運用歷史故事的有效途徑探究

（一）將歷史故事穿插在教學中

初中生對于歷史學習長期存在一種枯燥乏味的印象，而這種情況的出現主要就是課堂教學大部分內容就是反復背誦理解歷史知識點，所有的講解都是那些人物、意義，這就導致課堂教學索然無味。而通過歷史故事貫穿整個教學過程，不僅能夠活躍歷史課堂的教學氛圍。還能夠使課堂變得更加生動形象。比如說《殖民地人民的反抗斗爭》，本節課的主要內容講述的是西班牙和葡萄牙等國家的殖民掠奪行為。這部分內容學生在之前很少接觸對于這部分知識了解比較少。教師可以在課堂上可以講述一些相關故事，比如說，各個地區的人民都在反對殖民地的建立，在這個過程當中出現了很多民族英雄。其中玻利瓦爾經過多年的斗爭推翻了英國在拉美的殖民統治，贏得了“解放者”的榮譽稱號。

（二）結合歷史進行課堂收尾

歷史故事不僅僅可以應用在情境導入中，同時也可以應用在收尾處，教師可以通過歷史故事的方式進行收尾，為下一堂課及課下時間留下懸念與發揮空間，給學生更多的聯想與參與感。比如說在講解商鞅變法的內容時，教師可以在課堂最后講解商鞅立木取信的故事，讓學生了解更多有關商鞅的內容，這樣既增強了學生對于知識的理解，同時也為學生創造了更多地參與空間。除了課堂融入歷史故事之外，教師還可以布置一些歷史故事相關作業，學生可以在課下通過互聯網去搜集歷史故事作為課下預習。

（三）以歷史故事來提高學生的歷史素養

初中階段的學生正處于的措施，使得學生可以意識到秦始皇在歷史當中的地位。大多數學生了解秦始皇都是通歷史啟蒙階段，教師在教學當中應該遵循以人為本的教育原則，幫助學生提高學習能力，掌握基本的學習方式。比如說，《冷戰》。本節課的主要教學目標是使學生了解冷戰的原因和內涵，引導學生主動分析歷史教學資料培養學生歷史素養。在課堂當中教師可以為學生講述關于二戰之后蘇聯與美國由于戰略目標不相同出現了冷戰當中產生的故事，例如美國利用抽象派意識對抗蘇聯的影響。

四、結語

綜上所述，歷史故事對于初中階段的學生可以起到一定的作用。大多數歷史故事都是根據但是年代的真實故事所流傳下來，不僅具有一定的趣味性還具有一定的教育意義，因此在課堂當中教師需要主動了解歷史故事的作用，把歷史故事和課堂內容結合到一起，提高課堂質量。

參考文獻：

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