探析小學數學教學中如何提高學生解決問題的能力

趙進努

摘要：新課程標準的實施，小學教學越來越重視學生對于實際問題的解決能力。在小學數學教學中，數學作為一門重要的學科，受到了家長、學校和教師的高度關注。教師要逐漸轉變了教學理念，通過組織學生進行數學實踐，使他們能夠把理論知識運用于實踐，從而達到提高問題解決能力的目的。如何提高學生的問題解決能力，是目前小學數學教育的一個重要課題。文章從小學數學教學中提高數學問題解決能力的重要性出發探討了其有效對策。

關鍵詞：小學數學;問題解決能力;提高策略

前言

問題解決是數學的核心是數學教學中的一個關鍵環節，而問題的解決又是一個很好的衡量標準。在課堂教學中，教師要注重學生的學習習慣、生活經驗和實際操作水平，使學生解決日常生活問題的能力最大程度的改善。在經驗的背景下發現數學問題，培養學生的意識，并利用認識解決實際問題，創建問題的解決方案。

一、小學數學教學中提高學生問題解決能力的重要性

1.1有助于學生更好地了解理論知識

小學數學和小學生相比，是一門非常抽象的東西，很多東西都要靠記憶和領悟來完成。有些學生很難掌握抽象的數學概念，所以要把課本上的理論知識和課本上的知識結合起來，讓學生在做題的時候，把所學到的東西都復習一遍。在教學過程中，把數學理論知識與學生的問題解決能力相結合，有助于學生更好地了解數學理論。教師在指導學生解決問題時，可以通過觀察他們對理論知識的運用，從而找到他們所掌握的知識的不足之處，從而進行有針對性的教學，從而達到預期的教學效果。

1.2促進學生學習積極性的提升

在傳統的課堂上，教師先把知識傳授給學生，再讓他們記憶。在學習的過程中，學生常常感覺不到學習的樂趣，從而產生厭學情緒，進而影響學習的動力。為了提高學生的數學解題水平，教師應對傳統的教學理念和方法進行改革，把理論知識與現實生活聯系起來，采取多樣化的教學方式，這樣才能激發學生的學習積極性。

1.3有利于培養學生的綜合素質

在培養學生問題的能力時，不僅要重視知識的教育，還要注意培養學生的能力，全面提升他們的綜合素質。教師在指導學生時，常常會涉及到許多知識，而對不懂的知識則要靠學生自己去查詢，這樣既可以增強他們的動手能力，又可以增強他們的自主學習能力，從而使他們能夠思考問題。比如，在解決現實問題的時候，需要運用高階的數學和觀察能力，而在解決問題的同時，學生也可以利用各種不同的數學知識，來培養他們的核心能力。

二、當前小學數學培養學生實際問題解決能力遇到的問題

2.1學生在建立數學模型解決實際問題中表現被動

所有的實際問題都可以轉化為數學模型，再通過數學知識來求解。但是，許多學生的解題水平都不高，在遇到問題時，往往無法用數學模型來進行分析和求解。其實，這就是受傳統教學模式影響比較重的結果。這樣的學生只會一味解題，遇到實際問題時仍不會解決。

2.2獨立思考偏多而合作交流略少

在學習上，我們倡導的是自主思維，而現在社會是一個合作開放的社會，只有加強合作，加強交流，才能找到更多的方法。在現實中，他們經常會和別人一起解決問題，這就是他們在學習上的表現，因為在教室里學到的東西，都是要回到現實中去的。這種獨立思考的方法會限制學生的思想，使他們很難在問題上尋找更多的突破。

三、小學數學中提高學生問題解決能力的策略

3.1“數學建模”思維的滲透。要解決這些問題，首先要掌握解題的方法，其次要具備數學模型思維，根據知識的內容和習慣，才能有效地滲透思維。在小學數學教學中，教師要重視對學生進行心理輔導，提高他們的解題能力。比如，在引導學生學習“軸對稱圖”時，要使學生了解其基本原理及特征。使學生能更精確地分辨出更復雜的軸對稱圖形。在教學之前，老師可以在教學之前，將學生的思維導圖引入到教學中，激發他們的提問和思考，從而提高他們的空間思維和解決問題的能力。

3.2貫徹落實生活化教學理念。知識來自生活，也必然要運用到生活中去。特別是在實施素質教育的情況下，教師要轉變教學觀念，切實落實“生命即教育”的思想，盡量回歸生活，采用生活化的教學方式，把課本上的知識和生活聯系起來，把復雜的問題簡化為簡單，降低學生解決問題的難度。比如，在引導學生“認識圖形”的過程中，老師可以找到一些日常用品，比如桌子，鐘表，茶幾，黑板等。通過對所學物品的剖面圖的特征進行分析，讓學生清楚四邊相等，長方形的對邊長度相等，三角形由三邊構成，以此鍛煉學生的觀察能力。

3.3創設適當的教學場景。要培養學生的解題能力，就必須在教學中設計出生動的教學場景，使其融入生活。通過設置的教學情境，使學生能夠把不同的數學知識運用到具體的問題中去，從而提高他們的解題能力。比如，在日常生活中，可以利用書籍上所記載的方法，計算出理論數值，然后用棉線繞園子一圈，然后用直尺丈量棉線。這樣既可以讓學生在教材中進行復習，又可以鍛煉他們的課堂知識。在教學中，要注重學生的創造性，把創造性思維和問題解決的方法有機地結合起來，既要讓學生在解決問題的過程中，又要讓他們表達自己的觀點，而不是拘泥于固有的思維，要從多個方面來考慮問題。

3.4建立學習小組，以提升學生解決問題的能力。在實施課程改革時，可以采取小組學習的方法。小組學習能夠鍛煉同學們的協作精神，提高他們的綜合素質，使他們能夠歸納出問題的思路和方法，從而使他們的思考能力得到發展，從而形成良好的思考模式。例如，老師們可以將學生們分成不同的小組，選擇了一種競賽方式，解題形式又多有快的小組獲勝。通過學習小組的方式，可以增強學生的解題能力，增強他們的團隊協作精神。

3.5注重歸納總結，使學生能更好地掌握歸納的科學方法。在教學中，總結是很重要的，而要提高學生的解題能力，就必須要指導學生，讓他們對問題的答案進行歸納。具體來說，老師要指導學生對解題模式進行歸納，以便在碰到類似的問題時，可以舉一反三。從應用題的角度來講，小學階段的數學應用題相對較難，通過對解題模式的歸納，可以更好地解決問題。因此，老師可以對各種應用題進行歸納，從中找出一些有代表性的問題，并讓學生在做題時進行歸納。這樣的話，學生們就可以在得到答案之前，對問題的來龍去脈進行分析，獲取更多的有用信息，然后將這些公式應用到答題中。這樣的教學方法可以有效地幫助學生對實際問題進行歸納和歸納，從而有效地提高了解題的效果。

結語

總之，在小學數學問題解決能力的培養中，要堅持以學生為中心，合理地設計各類數學問題，并與現實生活相聯系，指導學生進行深度探究，培養學生獨立思考，使其能夠自行解決問題，培養學生的數學素質。在實施數學教育的過程中，教師要不斷地進行創造性的創新，以符合小學生的基礎知識為指導，不斷地提升學生的數學解題能力，以達到小學數學的目的。

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