差異化教學在初中數學教學中的運用

李德華

摘要：差異化教學以學生為主體，從學生角度入手考慮課程教學安排，體現了學生中心的思想。當前，初中數學因為難度不斷加大，邏輯性較強，不同學生難以應對統一化的教學任務，達成一致的學業水平，因而教師需要引入差異化的理念，才能促進學生的良好可持續發展。本文將從教學目標、教學方式、作業形式等角度出發探討差異化教學在初中數學中的具體運用策略。

關鍵詞：差異化教學;初中數學;教學運用

引言：在課程改革的要求下，各級各類學校都需要進行改革，才能符合當前新課標的要求，促進學生綜合素質的提升。那么，數學作為主要課程急需要改變以往枯燥乏味、過于統一化的授課模式和教學效果，需要教師樹立差異化的教學觀念，制定詳細的教學策略，以學生為中心開展差異化的課堂教學，真正激發學生活力和興趣，促進個體生命生長，使教育發揮育人的價值。

一、初中數學教學現存問題

1.忽視教學過程，過度強調結果

當前，教師教學設計是以目標為導向，過于注重學生學習效果和考試結果，而忽視不同學生的實際情況，無法促進學生深入思考探索。那么就錯過教學的契機，僅僅使教學變得更機械化，學生也只學會機械的套用公式，難以進行知識的遷移應用，并不懂得貫通學習。

2.學生積極性和主動性不高

以教師為主導的課堂教學形式，一味強調知識的講解與灌輸，并不符合不同學生的實際能力，雖然短期內能夠使學生獲得成績的提升，但是學生自身的積極性和主動性難以調動起來，長此以往學生會對數學學習產生厭煩心理。同時教師主導教學，并不能培養學生良好的學習態度和學習習慣，同時學生也難以感受到數學學科的魅力。

二、差異化教學在數學教學中的運用

1.依據學生實際情況開展分層教學

進入初中因為課業難度在加大，尤其在數學學科學生的能力水平差別較大，因而教師可以根據本班學生的實際情況，采取適宜的方式進行分層，將數學能力較強的學生劃分為一組，數學能力較弱的學生歸為一組。在這種劃分形式下，教師也要樹立正確的教育理念，要對所有學生一視同仁，并且要讓學生明白這種分層教學并不是差別對待，而是使班上每位學生都在原有基礎上獲得一定程度的提升。那么，教師就能夠依據不同組的學習進度與原有基礎來制訂合適的學習計劃與學習目標，有效開展分層教學。例如，在學習“二元一次方程組”時，教師可以依據不同的組安排不同的學習內容，基礎較強的組可以在講解方程的基本特點和概念后，教授相應的解題思路，并能夠將實際問題引入其中，進行問題解答。那么，針對基礎較薄弱的小組，則先教授方程的基本概念與特點，并在不斷回顧復習的基礎上逐步加大難度。

2.由簡到繁，循序漸進進行提問

在教學過程中，教師需要面向學生開展教學活動，那么需要從學生的認知特點出發，無論是課程設置還是教學內容都要遵循一定的邏輯順序由簡到繁逐步開展的，那么在初中數學教學中，教師也需要按照循序漸進的原則對學生進行提問，并且對不同基礎學生的提問內容與方式也要有差別，體現出差異化的特點，這也符合個體認知發展的特點和知識接納的規律。并且，這種差異化的提問方式能夠引導學生來推理判斷得出深層次的答案，這個對于學生自主探索和思考能力的培養是至關重要的。例如，在講解軸對稱這一章節時，教師針對基礎較差的學生可以先詢問學生軸對稱圖形的特點是什么，定義是什么，在得出結論的基礎上開始進行深入探討，提問學生等腰三角形是否符合這一特點，通過知識遷移得出等腰三角形的相關知識點。這種遞進式的提問方式，能夠有效推進教學進程，提高教學效率，對學生個體成長發展也具有重要作用。

3.布置差異化的課后作業，激發學生主動性

作業是對課堂所學內容的鞏固與延伸，那么當前在新課改背景之下，數學作業更需要改變以往的既定模式，依據不同層次學生的學習能力，開創更多符合學生興趣的探究性作業和特色作業，以新穎獨特的教學模式和教學理念來培養學生良好的思維能力。首先，教師要從學生角度出發進行作業設計，針對尖子生可以布置拔高性的作業;針對強化生可以適當提高難度，但是避免遠超出學生自身能力;針對薄弱生則更注重基礎知識的鞏固與復習，讓他們能夠逐步提升。其次，課后作業的布置也要突顯趣味性與探究性，例如在學習完“投影與試圖”章節后，可以讓學生自己制作相應的立體模型，主動探究其中的規律，用動手操作的方式來體驗數學的樂趣。

4.差異化的教學評價

每個學生都是一個獨立個體，其學習水平也具有差異性，教師在對學生進行評價時，應當用發展的眼光來看待學生，尤其是在初中數學學科，教師不能夠盲目用成績來衡量一個學生，而應當顧及學生原有的水平，只要能夠有所進步那么就應當用鼓勵、期許的態度來評價學生。那么，差異化的評價就是教師對基礎較弱的學生，多以鼓勵、表揚為主;對中等生既要及時肯定其進步，同時也要指出薄弱點;對尖子生既要肯定他們的努力與進步，但同時更要引導學生朝著更高目標努力。這種評價思路，更加符合每個學生的實際情況，使學生在數學學習中更有自信。

小結

差異化教學是未來教育的必然趨勢，對于每個學生的成長與發展具有重要作用，在初中數學教學當中，教師應當樹立差異化的教育理念，依據學生實際情況開展分層教學，在課堂上由簡到繁，循序漸進進行提問，布置差異化的課后作業，激發學生主動性，最終依據不同層次學生的表現進行差異化的教學評價。

參考文獻：

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