淺談初中數學課堂有效教學

陳智群

隨著《數學課程標準》的實施，新課程理念的學習、思考與實踐，幾年來，師生的教學觀念和學習方式都已發生了深刻的變化，自主、合作、探究等現代教學方式都已被廣大教師接納并積極運用到中小學的課堂教學之中，我們的數學課堂一改過去呆板、枯燥，逐漸活了起來，數學課堂的有效性已經引起廣大教師的高度重視。我們的數學課堂如何用最少的時間，最小的精力投入，取得盡可能大的教學效果，以實現學生在輕松愉悅的師生互動中完知識技能的提升、數學思維的完善、情感態度的升華的目標，促進學生全面、持續、和諧的發展，從而實現課堂的有效教學。下面我就自己的教學經歷，談幾點做法，與同行共勉。

一、創設生活情景，激“活”課堂，讓學生產興趣是實施有效教學的前提。

心理學研究表明：學生情緒與教學效果有直接關系。而教學的情景又是影響學生情緒的重要因素。因此，教學中教師既要關心學生，建立平等的師生關系，營造和諧的教學氣氛，激發學生的學習興趣，使得課堂氣氛“活”起來，寓教于樂，以趣促思。學生學習的內容和學生熟悉的生活背越貼近，學生自覺接納知識的程度就越高。所以我們應在學生已有的知識經驗的基礎上，創設寬松自然、生動有趣、直觀形象的生活花情景，充分調動學生的情感因素，使學生積極參與到學習的過程中，從而來感受數學帶給我們的樂趣。例如：在引入“過三點”的圓的新課教學中我創設了這樣的問題情境：先在黑板上畫出圖？問題：1、有一個圓鏡被打碎，現欲重新配制一個同樣大小的圓鏡，要不要反把所有的碎片和這塊殘片都帶去？2、這個實際問題若從數學角度去觀察分析，同學們認為可轉化為什么問題？（讓學生探索、討論）學生甲：重新畫一個與原來相等的圓形鏡。學生乙：把玻璃殘片補成一個圓。3、要重新畫一個與原來相等的圓，必須知道什么？這樣圖文并茂的數學情境能使學生探索的欲望油然而生，促使他們集中精力，開動腦筋，嘗試探尋各種積極的解決方法，創造的靈感和頓悟很可能由此產生。

問題一提出，同學們立即以積極的思維狀態投入到活動中來，引發了學生們的興趣，學生在探究過程中深刻體會到運用知識解決問題所帶來的快樂，激發學生的創新意識和熱情，調動了他們探究發現新知的積極性。

二、創設自主探究的教學模式----激發學生動起來，是實施有效教學的核心。

《數學新課程標準》指出：“有效的數學學習活動不能單純的依賴模仿和學習記憶，動手實踐、自主探究和合作交流是學習數學的重要方式。”所以在教學過程中，教師從學生的角度出發，創設合理的教學模式，以“自主探索嘗試“為核心來精心設計教學程序和教學環節。特別是當問題給出后，給學生創造足夠的時間，尊重學生的主體地位，師生互相討論、相互啟發和鼓舞，讓學生自己去探究，這樣學生的創新精神和實踐能力在實踐活動中得以培養。如在“平行四邊形的特征”教學中，教師不是直接把平行四邊形的性質歸納出來，而是讓學生先通過折紙猜想平行四邊形的性質，讓學生提出猜想，激發引導學生自己證明猜想的探究熱情。然后讓學生開展小組討論，最后把各組的結論匯總到黑板上，在此基礎上，教師指導學生修改、選擇、補充，并一一加以驗證，從而的出平行四邊形的特征。這種教學，通過學生自主猜想、自主思考、自主探究，使學生體驗到了獲取知識的過程，領悟到了數學中解決問題的辦法。由此可見，數學課堂只要引導學生進行自主探究、積極思考，富有創造性的學習，從中指導學生掌握學習方法，激發學生“動”起來，激活課堂，使學生學會學習、學會思維、學會探究、學會創造，讓學生的感悟在探究中得以升華，讓學生的智慧在實踐中得以閃光，這樣才能成為數學課堂真正的主人，真正實現優質教學，培養和發展學生的能力。

三、合作創新，讓師生互“動”、生生互“動”，是實施有效教學的要求。

《數學新課程標準》指出“合作學習是學生學習數學的重要方式”，提倡的學生學習中交流合作應是多向的，不僅包括師生之間的互動，還應包括學生之間的互動。在數學教學中教師應善于創設環境，把學生的各種感官充分調動起來，融洽師生關系，活躍課堂氣氛，讓學生合作學習，使學生學會與他人協作，能充分發表自己的見解，積極參與討論，并通過交流合作互相借鑒，取長補短，積極大方的展示自我，培養合作意識和品質，實現教與學靈動與共鳴。心理學家肯定的指出：“不合作，就沒有成功。”

四、創造多元化的評價體系-----激勵學生動起來，是有效的教學途徑。

在學生學習過程中，教師對學生的學習行為給予學生一個較準確、激勵性的評價在教學過程中，哪怕是教師一個肯定的手勢、贊許的眼神、一句激勵的話語……，都可以充分激發學生積極想上的進取心，讓學生感受成功的喜悅，讓學生產生主動學習的內驅力，強化主動學習意識，都能還學生一個信心，促進他們在原有的水平上獲得最大發展的愿望。只有這樣讓學生真正的動起來，使課堂活起來，提高數學課堂效率，實現有效教學，促進學生數學素養的全面發展。

總之，新課改呼喚有效教學。提高數學教學質量不能靠增加課時，要靠提高每堂課的效益，減少無效勞動造成的時間浪費。要想提高課堂效益，必須認真鉆研新課程標準、教學要求、教材內容，都必須鉆研清楚，在教學過程中，讓課堂“活”起來，讓學生“動”起來，只有這樣我們的數學課堂才能煥發出生命的活力，才能實現有效教學，真正走向優化課堂教學之路，從而推進素質教育的進程。