新時(shí)代小學(xué)思政教師隊(duì)伍建設(shè)策略探究

史艷芳

摘要：隨著時(shí)代的發(fā)展，教育教學(xué)的質(zhì)量越來越高，這也要求教師的專業(yè)素養(yǎng)必須適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要。本文從小學(xué)思政教師隊(duì)伍的發(fā)展作為基本出發(fā)點(diǎn)，總結(jié)小學(xué)思政教師專業(yè)素質(zhì)及專業(yè)能力的重要性和價(jià)值，全面提高小學(xué)思政教師素質(zhì)和能力。通過強(qiáng)化理論訓(xùn)練，努力培養(yǎng)教師先進(jìn)的教學(xué)觀念和知識(shí)素質(zhì)。并且要注重發(fā)展的實(shí)踐性，努力深化小學(xué)思政教師專業(yè)素養(yǎng)，促使思政學(xué)科教師的身心發(fā)展更符合新時(shí)代教師的需要，為全面提高小學(xué)思政教師專業(yè)素養(yǎng)創(chuàng)造有效途徑，從而更好的進(jìn)行小學(xué)思政的相關(guān)教學(xué)工作。

關(guān)鍵詞：小學(xué);思政教師;教師隊(duì)伍建設(shè);策略

前言

對(duì)于大多數(shù)學(xué)生來說，小學(xué)階段是學(xué)業(yè)生涯中尤為重要的一個(gè)時(shí)期，這一階段的學(xué)生身心發(fā)展都處于快速發(fā)展階段，作為一名小學(xué)思政教師，全面提高小學(xué)教師的專業(yè)素質(zhì)去促進(jìn)教學(xué)發(fā)展成為一項(xiàng)重要任務(wù)。但是，如何全面提升小學(xué)思政教師的素質(zhì)和能力，為學(xué)生提供更好的教學(xué)，學(xué)界和教育工作者仍需不斷思考。在本論文中，將對(duì)這一課題進(jìn)行深入研究，希望廣大小學(xué)思政教學(xué)工作者能得到一些指導(dǎo)。

一、加強(qiáng)小學(xué)思政教師的理論培訓(xùn)

通過深入分析小學(xué)思政教師職業(yè)素養(yǎng)的基本內(nèi)涵，可以看出，先進(jìn)的教育理念和知識(shí)素養(yǎng)是教師專業(yè)化發(fā)展的基礎(chǔ)。由于教育哲學(xué)承載著教師從事教育教學(xué)的主要視角，而知識(shí)素養(yǎng)是教師的知識(shí)水平。為此，在探索全面提升小學(xué)思政教師專業(yè)素養(yǎng)的途徑時(shí)，學(xué)校應(yīng)該把教師的素質(zhì)作為首要環(huán)節(jié)，具體方法是加強(qiáng)教師的理論培訓(xùn)。具體應(yīng)從兩個(gè)方面著手：一是聘請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的教育專家到學(xué)校進(jìn)行討論。培養(yǎng)教師的先進(jìn)教育觀念和知識(shí)素養(yǎng)，需要具備培養(yǎng)理想人才的重要條件。學(xué)校要善于挖掘經(jīng)驗(yàn)豐富、理論研究、實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的專家，聘請(qǐng)學(xué)校客座教授，與教師們分享自己的理念和觀點(diǎn)。學(xué)校將以講座的形式與所有教師一起，確保理論基礎(chǔ)能夠傳遞給每一位教師，并推動(dòng)他們的教育觀念不斷更新，知識(shí)和技能不斷提高。二是開展與其他一些小學(xué)學(xué)校的“多邊合作”，努力“取長(zhǎng)補(bǔ)短”。站在歷史的角度，我們應(yīng)該引進(jìn)一些符合新時(shí)代的先進(jìn)理念，與多所學(xué)校開展多邊合作，無疑是最理想的途徑，提倡資源共享、豐富培養(yǎng)隊(duì)伍，成功的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)可以在學(xué)校教師中廣為傳播，為教師提供先進(jìn)的教學(xué)理念，開辟小學(xué)思政教師專業(yè)化發(fā)展的新路徑。

二、注重發(fā)展的實(shí)踐性，確保持續(xù)深化小學(xué)思政教師的素養(yǎng)和專業(yè)能力

從整體上來看，可以從一定程度上對(duì)小學(xué)思政教師的職業(yè)素養(yǎng)進(jìn)行理論指導(dǎo)，但有些職業(yè)素養(yǎng)，不能通過理論知識(shí)的培養(yǎng)而達(dá)到預(yù)期的效果，必須通過實(shí)踐指導(dǎo)教師的專業(yè)發(fā)展。這其中，教師的職業(yè)道德和能力素養(yǎng)是教師在實(shí)踐中認(rèn)識(shí)這一素養(yǎng)的重要性所必需的，可通過實(shí)踐指導(dǎo)予以有效加強(qiáng)。在實(shí)際操作中，筆者認(rèn)為必須從兩個(gè)方面著手：一是堅(jiān)持開放式課堂和研究型課堂，努力使實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)的真實(shí)性和及時(shí)性最大化。大家都知道，在小學(xué)思政教師的日常教育教學(xué)工作中，“教學(xué)”與“備課”是教師的基本標(biāo)準(zhǔn)。這包含在了很多課程類型中，如公開課和研究型課堂。然而，從兩種課堂類型的目的來看，大部分教師更注重表現(xiàn)自己的教學(xué)能力，不利于職業(yè)道德的培養(yǎng)和專業(yè)素養(yǎng)的挖掘。所以教師的職業(yè)能力培養(yǎng)之路，還需要教師教學(xué)主要關(guān)注角度的轉(zhuǎn)變，并把探索和指導(dǎo)教師的職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)放在教師發(fā)展的重要位置。有效地提高教師的基本素質(zhì)和能力，是教師發(fā)展的理想平臺(tái)。二是開展教學(xué)與能力“競(jìng)賽”活動(dòng)，有效組織教師開展反思和強(qiáng)化活動(dòng)。就人們的心理水平而言，在發(fā)展的過程中也存在著競(jìng)爭(zhēng)。這一過程中，人們會(huì)發(fā)現(xiàn)很多他們通常不知道的東西，非常重視這些東西，這意味著他們的能力得到了有效的提高。因此，在不斷深化的過程中，要營(yíng)造一種教師的競(jìng)技氛圍，鼓勵(lì)教師在比賽中總結(jié)自己的經(jīng)驗(yàn)，給予適當(dāng)?shù)膯l(fā)或指導(dǎo)，以促進(jìn)小學(xué)思政教師的專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)水平的提升，進(jìn)而推動(dòng)教師的職業(yè)道德素養(yǎng)達(dá)到一個(gè)新的高度。

三、運(yùn)用多種教學(xué)方法，提升學(xué)生參與感

第一，趣味化教學(xué)。玩游戲是小學(xué)生的最愛也不過分，在游戲中，大多小學(xué)學(xué)生能夠保持聚精會(huì)神和積極的精神，因此，老師在課堂上加入游戲，也可以充分發(fā)揮小學(xué)生的這種心理特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。

第二，多媒體教學(xué)。信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的有效融合，會(huì)使課堂教學(xué)變得很不一樣，對(duì)于學(xué)生的思維創(chuàng)新發(fā)展非常有利。這樣不但使教學(xué)簡(jiǎn)單化，把復(fù)雜抽象化的知識(shí)變成直觀的形象，而且給學(xué)生以視、聽、觸覺等多種外在刺激，給學(xué)生更多的學(xué)習(xí)途徑。投影儀大屏幕的使用豐富了學(xué)生的直觀感知知識(shí)的能力，增強(qiáng)了學(xué)生的觀察能力，讓學(xué)生能獲得更加開闊的視野，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造力。信息技術(shù)增加了學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也讓學(xué)生對(duì)思政知識(shí)的認(rèn)識(shí)和感受更加具體和深刻。

四、學(xué)校健全思政教師的心理輔導(dǎo)渠道，促進(jìn)教師身心發(fā)展

毋庸置疑，身心健康是教育事業(yè)的基本要求，而心理健康又是全身心投入教育的重要前提。教師的身心健康發(fā)展與學(xué)生的發(fā)展同樣密切相關(guān)，他們相互影響，因此，要想取得良好的教育教學(xué)效果，教師的身心素質(zhì)需要得到良好的發(fā)展。所以，在小學(xué)思政教師具備良好的文化職業(yè)素養(yǎng)的同時(shí)，也應(yīng)努力提高自身的身心素質(zhì)，為更好的教育教學(xué)提供更充分的保障。因此，筆者認(rèn)為提高教師的心理輔導(dǎo)渠道是非常重要的。其具體實(shí)施步驟包括：一是引進(jìn)經(jīng)驗(yàn)豐富的心理咨詢師，打開心理咨詢窗口。心理咨詢是一種非常專業(yè)的職業(yè)，需要有一種職業(yè)精神和奉獻(xiàn)精神的專業(yè)人士去做。盡管絕大多數(shù)教師都具有心理教育的相關(guān)專業(yè)知識(shí)，但是就如同醫(yī)者往往不能自我治療，教師的心理發(fā)展同樣需要更專業(yè)、更權(quán)威的人來進(jìn)行心理教育，以確保全面提升教師的“承壓能力”與“排解解力”。同時(shí)教師的身心素質(zhì)也能在理想的平臺(tái)上得以實(shí)現(xiàn)，教育教學(xué)成果也會(huì)因此變得更有意義。其次，開放學(xué)校意見郵箱。教師的心理壓力主要來源于日常的教育、教學(xué)工作。無論在教學(xué)工作中，還是在學(xué)生管理工作中，經(jīng)常出現(xiàn)一些難以解決的問題。在處理這些難題的過程中，他們會(huì)產(chǎn)生消極情緒，如果不釋放，就意味著心理壓力持續(xù)增加。學(xué)校作為教師身心素質(zhì)全面發(fā)展的一部分，應(yīng)開辟學(xué)校信箱渠道，為教師提供另一條表達(dá)內(nèi)心情感的理想渠道。作為傾聽者和引導(dǎo)者，校長(zhǎng)或?qū)W校管理者肩負(fù)著疏導(dǎo)教師心理的重要任務(wù)，在此過程中，思政教師的身心素質(zhì)自然會(huì)得到較大幅度的提高，職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力也將得到進(jìn)一步發(fā)展。

結(jié)語

總的來說，面對(duì)教育高速發(fā)展的今天，小學(xué)思政教師要緊跟時(shí)代步伐，不斷探索、前進(jìn)，為中國(guó)教育事業(yè)提供強(qiáng)有力的支持，保持中國(guó)教育事業(yè)的強(qiáng)勁、快速發(fā)展。小學(xué)思政的教師應(yīng)因地制宜，開展專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)能力培養(yǎng)，促進(jìn)教師隊(duì)伍專業(yè)化發(fā)展，更好地完成教育教學(xué)任務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱立明，馬振，馮用軍.我國(guó)教師專業(yè)素養(yǎng)測(cè)評(píng)指標(biāo)體系的構(gòu)建[J].教育科學(xué)研究，2019（12）：81.

[2]鄭會(huì)敏.“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)的新發(fā)展[J].課程教學(xué)研究，2017（05）.

[3]李鶯.從課程實(shí)施到課程創(chuàng)生——教師專業(yè)素養(yǎng)提升的有效途徑[J].課程教育研究，2016（11）.