淺談小學班主任開展德育工作的途徑

蔡美玉

摘要：目前，我國教育的目標是實現素質教育并注重德育的開展。在各學科教學中教師已經將德育作為教育目標，并與學科知識教學過程有效結合，在傳授學生各學科知識的同時滲透德育，讓德育始終作用于學生的思想，實現教育目標。

關鍵詞：小學;班主任;德育

班主任在學生在校生活中與學生接觸的時間較長，并了解每一個學生，可以及時挖掘出學生存在的德育問題，再通過有效的引導過程改善學生存在的問題。因此，學校要充分發揮出班主任的職能，通過提升班主任德育效能達到充分發揮出德育的作用，讓學生在成長過程中始終受到正確的指引，形成正確的思想觀與價值觀，實現健康成長。

一、小學德育工作的目標分析

（一）培養學生的法律意識

小學正是學生行為和素質養成的關鍵時期，在這個重要階段，學生對是非觀念有了初步的認知，所以班主任實施德育工作，要結合現階段學生的年齡特點，在分析他們的學習習慣和能力后，重點加強對其法律意識的培養，讓他們懂得榮辱、知道廉恥和是非，在規范學生學習行為的基礎上，提升他們的法律意識。

（二）培養學生的集體意識

進入小學階段后，學生在校期間的各項活動幾乎都是通過集體的方式來完成的，包括學生之間的共同學習，學生共同參與學校組織的各項活動等。讓學生意識到集體的價值和重要意義，是班主任德育工作的內容之一。在具體的授課與教學管理過程中，班主任應有意識地組織集體活動，重點培養學生的集體意識，讓學生在集體活動中不斷規范自己的言行。

二、小學班主任德育工作開展的價值所在

（一）促進學生的發展，滿足學生的發展需要

在新課程標準和素質教育的實施背景下，德育的重要性越來越突出。班主任德育工作的開展是素質教育的重點所在，應該貫穿于所有的教學管理環節。因此，小學班主任要從培養學生的學習習慣入手，正確規范學生的學習行為，引導學生樹立良好的學習理念和道德觀念。如此，學生的綜合素質可以得到提升，其被社會認可和接受的程度也會不斷提升，從而獲得更多的社會資源。這對促進學生的發展，更好地滿足學生的發展需要等具有非常重要的意義。

（二）與素質教育理念相吻合

德育作為素質教育的內容之一，與素質教育理念是非常契合的。因此，小學班主任要重視德育工作，通過思想教育活動的實施，引導學生辨別是非，樹立是非觀念和科學的學習理念。而在這個重要的人生階段，班主任作為學生在校期間最信任的人，應利用多樣化的方式，通過豐富多彩的活動開展德育工作，將德育滲透到班級和教育教學的每個環節，營造良好的德育氛圍，更好地推進素質教育，同時，對學生的綜合素質進行評判。

三、小學班主任德育工作實效性的提升途徑

（一）構建平等、自由、和諧的師生關系

受傳統教育理念的制約，教師被視為課堂主體，學生只是被動接受知識、接受管理，長此以往不良影響將會逐漸暴露。素質教育和新課程改革實施后，教育管理側重于對學生主體性的關注。例如，對于學生犯錯誤的行為，班主任要先接受，后思考解決對策，不能對學生過分苛責，要采取積極教育與引導的方式，讓學生意識到自己的錯誤，并敢于承擔后果，積極地反思自己的行為。只有這樣，學生才會感受到被尊重，對于班主任才會更加尊重和信賴，彼此間的關系才會更緊密。此外，班主任在學習與生活中要多關注學生、理解學生，讓學生在學習中有足夠的動力和自信心，這對培養學生的道德品質與行為習慣意義重大。

（二）德育方法的創新與豐富

小學生年齡小，身心發展還不健全，對各種事物的理解能力也十分有限，這給班主任德育管理工作的開展增加了難度。例如，小學班主任要經常開展不同主題的班會，班會內容可以是唱歌、跳舞，也可以是演講，或者組織一些主題討論和答辯會等，在其中要融入德育內容，讓德育變得更有趣味性和藝術性，為學生營造一個相對輕松和愉快的德育學習環境。例如，在小學傳統文化“孝文化”的傳承和講解過程中，教師可以引導學生交流和討論一些古代關于孝道的故事，也可以采取角色扮演的方式讓學生感受孝道的重要含義及其在現實生活中的意義。這樣開展多種類型的德育工作，更有利于提升班主任德育工作的實效性，為學生今后行為品德的培養奠定基礎。

（三）班主任要加強心理學知識的運用

首先，班主任要扎實地掌握心理學知識。小學生年齡小、活潑、好動、思想單純，但也會有叛逆的時候，所以，班主任在開展德育工作時，需要更加精準地把握小學生的心理，懂得學生的所思所想，并有針對性地施教。學校應重視對班主任心理素質的培養，讓他們在德育工作過程中時刻保持良好的言行。這有助于班主任做好學生與家長的溝通工作，更好地分析學生的需求。因此，班主任必須主動地學習心理學相關的專業知識，認識到學生成長的不同階段對學生身心發展的不同影響，之后整合班級所有學生的情況，抓住時機，做好德育管理。其次，充分考慮不同年齡段學生的特點。不同年齡段的學生對事物的認知不同，所以德育方式也應該不同。因此，教師加強心理學知識的運用，利用情感因素對學生進行影響和教化，可以讓學生用更加積極和樂觀的心態看待問題。同時，教師也可以積極開展各類文體活動，引導學生克服自卑情緒和焦慮情緒，更加積極主動地融入集體活動。如教師可以“建黨100周年”為主題，組織學生開展活動，讓學生采取不同的方式表達對黨的祝福。有的學生繪畫手抄報，有的學生獻唱歌曲，有的學生表演民族舞蹈，有的學生編創了小品。不同的方式給人的感受和帶來的力量都是不同的，這會讓學生更好地融入其中，在歡樂的氛圍中陶冶情操，提升自身的適應力。

總之，小學生班主任德育工作效果決定著學生是否健康成長，因此班主任要重視德育工作的有效開展，積極挖掘自身德育中存在的不足，通過有效改善的方式提升德育效能，同時還要注重汲取他人的先進德育經驗，豐富自身的德育工作能力，并通過實踐等方式強化對小學生的德育滲透，在充分發揮出德育作用的同時促進學生健康成長。

參考文獻：

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