緊扣語(yǔ)文要素，感受神話的神奇

彭乃明

四年級(jí)上冊(cè)第四單元以“神話”組織課文。“神話”是表現(xiàn)遠(yuǎn)古人民對(duì)自然及文化現(xiàn)象的理解與想象的故事，屬于民間文學(xué)的一種，想象虛構(gòu)使其神奇，口頭創(chuàng)作使其成為傳說(shuō)故事，這些正是神話的體裁特點(diǎn)。筆者以《普羅米修斯》第二課時(shí)為例來(lái)談教學(xué)策略。

一、緊扣語(yǔ)文要素，定準(zhǔn)“神”形

本單元的第一個(gè)語(yǔ)文要素是“了解故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，學(xué)習(xí)把握文章的主要內(nèi)容”。這也是為后面第七單元“關(guān)注主要人物和事件，學(xué)習(xí)把握文章的主要內(nèi)容”做準(zhǔn)備。第二個(gè)語(yǔ)文要素是“感受神話中神奇的想象和鮮明的人物形象”。本單元的習(xí)作要求是“我和? ? ? ? ? ?過(guò)一天”，選擇自己最感興趣的一個(gè)神話或童話人物，想象自己與他過(guò)一天可能會(huì)發(fā)生的有趣故事。據(jù)此，教師可以緊扣課題《普羅米修斯》展開教學(xué)，用“人物”講“故事”，帶領(lǐng)學(xué)生一起走進(jìn)一組具有“英雄美感”的神話世界，精準(zhǔn)定位第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)，通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫相融合的方式，按起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果的順序講述普羅米修斯“盜”火的故事，跟學(xué)生交流故事中最觸動(dòng)自己的情節(jié)。

二、緊扣人物事跡，明確“神”形

上課伊始，筆者直奔課題，通過(guò)展示火苗，過(guò)渡到板書課題，并據(jù)此讓學(xué)生認(rèn)識(shí)英雄，說(shuō)出四位天神的名字，談?wù)勛约鹤罹磁逭l(shuí)，又最討厭誰(shuí)。由此引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)抓住題眼概括主要內(nèi)容的方法，學(xué)生既概括了課文主要內(nèi)容，初步認(rèn)識(shí)了故事中的英雄，又將自己的理解變成了個(gè)性語(yǔ)言，有效進(jìn)行了口頭語(yǔ)言表達(dá)訓(xùn)練。……