得言得法 有效復(fù)述

王亞飛

課標(biāo)對(duì)第二學(xué)段提出的復(fù)述要求是“能復(fù)述敘事性作品的大意”“講述故事力求具體生動(dòng)”，這些要求以言語表達(dá)為出發(fā)點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)復(fù)述是在理解的基礎(chǔ)上自己組織語言講述，即對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行重構(gòu)和加工，使表述的內(nèi)容更為流暢、精彩。復(fù)述需要學(xué)生既能不改變?cè)牡闹饕獌?nèi)容，又能發(fā)揮創(chuàng)造性，從而提高口頭語言的組織能力和表達(dá)能力，發(fā)展邏輯思維能力。三年級(jí)下冊(cè)第八單元以“有趣的故事”為主題編排課文，語文要素要求學(xué)生“了解故事的主要內(nèi)容，復(fù)述故事”，每篇課文都對(duì)這一要求做了具體落實(shí)，這是指向基于對(duì)故事內(nèi)容充分了解的基礎(chǔ)上的詳細(xì)復(fù)述，是內(nèi)化課文語言、學(xué)習(xí)表達(dá)的復(fù)述。筆者就以《慢性子裁縫和急性子顧客》為例，談?wù)剰?fù)述故事的策略。

一、讀通課文，讀懂故事

故事類的課文一般比較長(zhǎng)，三年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備了初步的識(shí)字能力和閱讀能力，因此在課前教師可以通過下發(fā)作業(yè)單的形式讓學(xué)生進(jìn)行充分的預(yù)習(xí)，這樣在課堂上能夠縮短學(xué)生閱讀課文的時(shí)間，有的放矢地引導(dǎo)學(xué)生厘清故事發(fā)展順序，讀懂故事內(nèi)容。

《慢性子裁縫和急性子顧客》主要講述了兩個(gè)性格迥然不同的人之間發(fā)生的趣事：急性子顧客急著想要穿新衣服，在四天里竟然提出了四次變換款式的要求，而慢性子裁縫竟然一點(diǎn)兒也沒有不耐煩，一次又一次地回應(yīng)著，故事在一急一緩的呼應(yīng)中妙趣橫生地發(fā)展下去，讓人讀了忍俊不禁。……