趣味教學文言文，讓課堂更高效

邱春英

教材選編了不少文言文，旨在弘揚和傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。由于文言文語言精練，生僻字多，語義晦澀難懂，且距離學生年代較為久遠，與學生實際生活聯(lián)系不大，學生們很容易感到枯燥乏味，學習興致不高。依據(jù)小學生年齡特點以及認知規(guī)律，教師若能采取多種形式的趣味閱讀法引領(lǐng)學生學習文言文，可以極大降低學生的學習難度，增強學生的閱讀自信，讓學生的閱讀過程更加輕松。

一、任務(wù)驅(qū)動

這里的任務(wù)驅(qū)動是以教師提出任務(wù)和學生完成任務(wù)為主線架構(gòu)起的閱讀課堂。在任務(wù)驅(qū)動的課堂中，教學活動始終圍繞著教師提出的任務(wù)進行，通過完美解決任務(wù)來增強學生的學習自信心。在文言文教學中，教師依據(jù)課文特點，布置讓學生比一比、賽一賽、考一考等學習任務(wù)，可以激發(fā)學生的好勝心，讓學生獲得更大的學習成就感。

《楊氏之子》（五年級下冊）選自《世說新語·言語》，文章以精練生動的筆觸，勾勒出一個聰慧的九歲男孩與客人機智應對的經(jīng)過，那機智巧妙的對答，令人回味無窮，拍案叫絕。所屬單元的語文要素是“感受課文風趣的語言”。《楊氏之子》一文語言風趣幽默，耐人尋味。教學這篇課文的時候，教師可以圍繞課文內(nèi)容設(shè)置如下學習任務(wù)。任務(wù)一：自由讀課文。比一比哪位同學最先把課文讀通順、讀正確，能讀出課文的幽默風趣來。任務(wù)二：練一練。結(jié)合課文練習二進一步感受文本語言特色。在這個教學環(huán)節(jié)中，可以讓學生分別以楊氏之子與孔君平的身份進行對話。……