基于教材編排特點的寫字教學方法

胡金娟

教材編者非常關注對學生寫字能力的培養?？v觀整套教材，寫字板塊的設置呈現出三大核心特點。第一，在第一學段，對每篇課文中出現的會寫、會讀等生字都進行了精細化分解，如剛剛接觸的偏旁、筆畫等，都在生字表中呈現出來，同時還標注了生字的重要筆畫和書寫筆順。第二，在每一冊的教材中，通過語文園地設置兩到三個“書寫提示”，教師可以對學生的寫字集中地進行系統的指導。第三，在第三學段設置了“遨游漢字王國”的實踐活動，重在凸顯漢字文化，引導學生感受漢字的文化意蘊。但縱觀當下的寫字教學，很多教師并沒有真正認識到“書寫提示”所起到的引領作用，使得寫字教學仍舊處于膚淺化、表面化的境地。筆者結合自身的教學實際，談一談對教材“書寫提示”欄目教學的策略。

一、要立足于整套教材，整體把握

教材中，寫字板塊以一個完整的體系加以呈現。因此，教師借助“書寫提示”對學生進行寫字指導，不能將認知的范疇僅僅局限在所要教學的內容上，而要從整套教材的視角進行整體觀照，要做到心中有教材，眼中有學生。

縱觀整套教材，我們會發現每一冊中的“書寫提示”在指向上都有著明顯的側重，寫字要求呈現出逐漸提高、螺旋式發展的趨勢。從編排次數上看，第一學段編寫“書寫提示”的次數相對最多，這也論證了寫字識字教學是第一學段教學的重要內容，但這并不意味著進入到第二、第三學段，識字寫字就可以有所疏忽，而應將其貫串到教學的整個過程之中?！?br>