注重詞語教學，培養學生語言表達能力

錢紅梅

2011年版《語文課程標準》指出：“語文課程是一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性課程。義務教育階段的語文課程，應使學生初步學會運用祖國語言文字進行交流溝通。”因此，教師應將教學語言文字運用作為課堂教學的主要目標，實現從重視課文深度解讀到重視學生實踐活動的轉變，培養學生的言語表達能力。

作為一名低年級教師，在平時的教學中應著重抓好構成語言的基本單位——詞語。注重詞語教學，為學生打好言語表達底色，學生有了豐富的詞語積累，才能表達出豐富多樣的生活感受，才能將語言表達得準確生動，把內容表達得具體形象。

一、聯系生活，積累詞語，學會表達

課標指出：“語文教學要注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能訓練，讓學生打好扎實的語文基礎。”在教學中，教師應啟發學生不斷積累詞語，博采眾長，以豐富自己的詞匯，為學生靈活運用詞語、鞏固知識奠定基礎。

如，一年級上冊《小蝸牛》教學片段：

師：比較句子：“小樹林長滿了葉子，碧綠的。”“小樹林長滿了葉子，碧綠碧綠的。”“碧綠碧綠”是比綠還要綠，你能用這樣的詞語說一說嗎？

（師引導生看圖口頭表達：

（? ?）的沙灘、（? ? ）的棉花）

師：看看草莓長什么樣兒？

（? ? ）的草莓。你還能用這樣的詞語說說其他的水果嗎？

在這個教學片段中，教師重點關注了“碧綠碧綠”這種ABAB結構的詞語。首先，通過朗讀，讓學生對比發現兩句話的不同之處，進而在比較中體會出“碧綠”和“碧綠碧綠”的細微區別。……