基于核心素養下的全景式閱讀教學評價策略

王宇

閱讀教學評價有助于學生對知識進行有效的理解與掌握。因此，閱讀教學評價在全景式閱讀教學中有著重要的意義。全景式閱讀教學可以提高學生的閱讀能力，而精準的閱讀教學評價可以促進學生閱讀能力的可持續穩定發展。構建科學的、符合時代要求的閱讀教學評價策略，是促進全景式閱讀教學質量提升的重要手段之一。

現階段部分教師在全景式閱讀教學中依然存在評價意識模糊，評價具有主觀性、臆斷性等特點。而此種評價方式使得學生無法將自己學習的主觀能動性調動起來，找不到問題的根源，更不要說課堂教學效率的提升，思維能力的發展了。教師要更新評價理念，制訂清晰的評價標準，打造良好的評價環境，構建和諧的評價關系，實施多元的評價方式等，讓評價變得更科學、民主、開放。

一、清晰的評價標準

全景式閱讀教學評價，除了常規的評價指標外，最為突出的是考察學生在整個閱讀過程中的綜合感受、體驗和理解，評價時對閱讀興趣與價值觀、閱讀方法與閱讀習慣尤為關注，不斷強調對學生在閱讀過程中能力的評估與內容的反思，培養高階閱讀思維。在全景式閱讀教學中，教師借鑒目前學術界最為看重的PISA測量法實施閱讀數據測評，還利用自己構建的“小學生閱讀素養評價內容框架”“小學生閱讀素養評價標準”等閱讀評價量規對學生的每學年閱讀情況進行判斷。針對學生的閱讀能力，我們還研制了形式多樣的診斷性評價、過程性評價、終結性評價等，閱讀測試題、主題內容檢核表、表現性評價任務單、學生作品展評等多種評價工具的運用，更是為閱讀評價提供了具體實施的保障。……