從“不合理”看“合理”，破解神話故事的“密碼”

洪濤

《精衛填海》（四年級上冊）是一篇神話故事，很多學生早已耳熟能詳，對故事情節并不陌生。但文言文版本的，學生多數是第一次接觸。“瘦身”之后的《精衛填海》，肯定與學生平時接觸的不一樣，甚至學生首次閱讀，所獲取的信息遠不如從平時閱讀的白話文中得到的多。

教學這篇課文，不要過多地聚焦在理解層面，而應借助原本對故事的了解，借助課文的注釋，給學生自主廣闊的空間，這樣學生大體理解小古文的意思，并不在話下，關鍵點還在于設置的語文要素“感受神話中神奇的想象和鮮明的人物形象”。“鮮明”一詞非常精準，極符合神話對人物的定位。神話世界中的人物，愛憎分明，很多時候都是在夸大的情節中以夸張的手法展現出似乎并不符合邏輯的形象特點。所以，細讀《精衛填海》，就會發現好幾處前后不合情理，但正是這種“不合理”，卻展現出了鮮明的人物特點。

一、關注“女娃”到“精衛”的身份轉變

身份轉變，是很多神話故事慣有的套路，應該屬于典型的“變形神話”。如果不能從神話文體的特質出發，對“變形神話”背后的意蘊進行了解，學生對于“精衛填海”的理解，可能就會限于情節層面。這也恰恰是學生閱讀這篇神話故事最感興趣、最為困惑之處。

初讀課文之后，不止一位學生問過我這樣的問題：“精衛，是一種什么鳥？精衛鳥是什么樣子的？現實生活中有這種鳥嗎？女娃為什么會變成精衛鳥？……”

《山海經》中對精衛鳥有過描繪：“其狀如烏，文首，白喙，赤足。