淺析小學蒙語文課堂優化教學模式的策略

包溫都日娜

摘要：新課改強調培養學生的核心素養，讓學生得到全方位教育，在發揮學科育人價值的同時促進學生的健康成長與發展。作為小學課程的組織者，蒙語文教師也要對此予以關注并深入研究，結合核心素養內涵制訂科學的教學計劃。由于各種主客觀因素，當前小學蒙語文教學方法存在一些問題，學生的核心素養得不到有效發展。基于此，本文章對小學蒙語文課堂如何優化教學模式進行探討，以供相關從業人員參考。

關鍵詞：小學蒙語文;教學模式;優化

通過積極地開展多元化教學探索，可以有效地轉變蒙語文課堂的教學形態，并進一步釋放課堂的教學生機與活力，從而有利于學生更為有效地開展學習，每一位小學蒙語文教師都要精準把握多元化教學模式引入到小學蒙語文課堂教學中的重要意義和價值所在，同時積極地開展多樣化的教學探索，更為有效地促進課堂教學效益的提高。

一、新課改指導下蒙語文教學的變革

新課改注重了蒙語文課工具性與人文性相統一的特性，規定教師關注全體學生，從學生的綜合發展、語言表達能力、人生觀與價值觀等層面考慮設計教學，提高學生實踐活動感受。與此同時，也對中國漢字教學、閱讀教學、作文教學等開展了細膩的任務區劃。用心鉆研新課改精神實質，教師不難發覺，蒙語文教學改革創新的中心，取決于重視學生的多元化學習要求，為學生造就與眾不同的學習感受，從以往的基礎理論、基礎知識教育變成實踐活動和綜合素養教育。教師要降低對學生的拘束，給予一定的獨立空間，充分發揮其自覺性和創造力，在師生配合的基本上落實每日任務。

二、小學蒙語文課堂教學的現狀

（一）教學模式守舊

傳統的教學模式往往會導致學生機械地進行蒙語文學習，忽視了對學生創新能力的培養。而且這樣的教學模式會使學生產生厭煩情緒，導致學生的蒙語文學習無法取得進步。教師在課堂教學中通過“填鴨式”的教學模式進行講解，以致背誦任務繁重。傳統的教學模式不僅對學生創新能力的培養不會產生積極作用，還會打擊學生學習的自信心。

（二）學生學習積極性不高

小學蒙語文教師習慣了傳統的“填鴨式”教學。這樣的教學以教師講為主，教師是主要的角色，學生只能乖乖地聽，課堂很是安靜，教師便于管理，學生也沒有問題，也不會提出問題，更不會參加討論和小組合作學習，教師也不怕課堂秩序出現問題。課堂教學氛圍低沉，學生的學習興趣不高，教學效率低下。

三、小學蒙語文課堂優化教學模式的策略

（一）賞識鼓勵學生，營造快樂環境

快樂教學法的應用必須貼近學生的個性特點，為學生提供成長所需的資源，指引學生在蒙語文課堂上發揮想象力和創造力，消除學生的消極情緒，增強蒙語文教學的實效。在實際教學中，小學蒙語文教師應該運用賞識教育鼓勵學生，關注學生的心理變化，保護學生的學習自尊心，幫助他們樹立學習的自信。首先，小學蒙語文教師要善于運用激勵性的語言，把學生當成獨立的個體，對每個學生的評價都要具有針對性和指向性，讓不同水平的學生都能夠受到啟發，使其心理承受能力和自我調控能力都得到發展。學生在教師的激勵下更加活躍，能夠積極配合蒙語文教師完成教學任務。其次，小學蒙語文教師要面向全體學生，既要采用語言激勵，還要靈活運用物質激勵、精神激勵等多種方式，建立平等的學習地位，幫助學生獲得更大的進步。蒙語文教師應避免形式上的說笑，要通過擺事實、講道理的方式，正確認識學生的學習方法和學習習慣。再次，小學蒙語文教師應該保持愛心和耐心，給學生積極的暗示，平時多與學生交流，參與到學生的活動中，使學生對蒙語文學習產生好感，在蒙語文課堂上欣喜不已，為小學蒙語文教學的發展鋪平道路。

（二）實施分層教學，關注全體學生

分層教學提出也有多年了，但真正達到預期成效的卻并不多見，大都是因為急于看到成效往往半途而廢。那么在小學蒙語文課堂上實施分層教學，就要注重層次的劃分與具體的實施策略。教學中，教師要根據學生的特長有針對性地提問學生，讓每個學生都能感覺到自己在課堂活動當中的重要性。如擅長朗讀的學生，當分角色朗讀課文時，就要發揮他們的強項;有的學生課堂組織能力強，那在分小組開展活動時，就讓他當小組長，給每個成員分配學習任務;表演方面有天賦的學生，遇到情景劇表演時，就絕不能讓他們閑著。這樣，每個學生都能在課堂活動中積極參與。

（三）完善教學評價體系，關注學生的全面發展

課程標準強調的蒙語文核心素養，主要包括四個方面：語言建構與運用、思維發展與提升、審美鑒賞與創造、文化傳承與理解，具體到小學蒙語文學習中就是要做好語言、思維、審美與文化四個維度的內容。這些素養的培養不是短期或顯性呈現的，也不是只能通過考試才能呈現出來，所以教學評價體系需要結合課程標準的要求進行調整和完善，以學生的全面發展為目標進行有效評價，實現以評促教、以評促學的效果。

（四）開展生活化教學，展現生活實況

再好的教學講解都不如親身感受，如果想讓生活化教學得到充分的落實與應用，就需要讓學生真感受、真體驗。將本文中的客觀內容直接變成真實生活，不僅可以強化學生的觀察與動手能力，而且還可以有更強的互動感。

（五）運用競賽游戲，調動學生積極性

勝心是小學階段學生的主要性格特點之一，教師可以抓住學生的這一特點，創建比賽性質的課堂游戲來刺激學生想贏的心理，從而使學生積極、主動地參與游戲教學。為了高質量地完成教學任務并且達到教學目標，教師可以根據學生的年齡以及好勝的心理特點，充分地結合課堂教學內容創設比賽游戲，既能調動學生融入課堂游戲活動的積極性，同時又能培養學生主動深入學習的意識以及能力。

四、結語

小學蒙語文教師務必將新課標作為教學創新和發展的方向，針對當今教學中仍存有的漏洞，結合教學實踐不斷健全和發展。這樣，小學蒙語文教學品質才會在一次次探尋中獲得提升。在小學蒙語文教學中，教師和教研工作者必須投入大量的激情與活力，對新課改開展更加細膩的科學研究，為蒙語文教學改革創新提供源源不絕的動力支持。

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