有效激勵，讓班主任的德育工作更具實效

胡靜

【摘要】初中生正處在心理發展與認知能力提高時期，有效的激勵教育能促使學生萌發積極向上的信念。因此，班主任要注重激勵策略在班級管理中的作用，以提升自己的德育教育水平。本文圍繞班主任怎樣在德育教育中實施有效激勵進行闡述，旨在提高德育效果。

【關鍵詞】班主任;激勵;德育;榜樣;個性

教育心理學研究認為，激勵是教師開展教育教學中的一種有效工作手段。通過激勵，能調動學生的非智力因素，讓學生積極主動的開展學習與生活。作為一名初中班主任，應該把激勵教育作為班級教育工作的一種手段，探究班主任在德育教育中對于激勵策略的有效實施，并以此為基點充分調動學生的學習興趣與積極性，進一步提高學生的自主管理能力，從而推動班主任在德育教育中實施有效的激勵策略。

一、更新教育理念，全面實施激勵教育

羅森塔爾效應告訴我們，激勵屬于人的情感觀念，在不同程度下有意識的影響他人的行為。作為一名班主任，應該不斷的更新教育教學理念，讓自己的班級管理水平得到提升。在班級管理中實施激勵教育，保證各項工作順利進行。例如，在教學中通過激勵性的評價方式讓學生了解學習的必要性，這樣可以充分發揮學生的主觀能動性。在班級管理中，班主任激勵性的評價能讓學生更主動的遵守各項規章制度。在一次同學間矛盾處理中，就采取了激勵式的教育把矛盾處理好。同桌間的男女生因為一本書找不到了，男生懷疑女生拿了這本書。女生因此委屈的大哭，此時沒辦法立即證明書到底在哪里。于是，就安慰這個女生：“孔乙己不是說‘竊書不算偷’嗎？無論誰拿了這本書，肯定是忘記了，這說明他愛讀書啊！”幫助人這樣的激勵立即化解了矛盾，而且有利于促使學生形成正確的為人處事態度，提高了學生的認知。所以，作為班主任要適時的開展激勵教育，創新德育教育手段，從而達到提高管理水平的目的。

二、利用榜樣激勵，強化學生集體意識

心理學認為，榜樣具有強化作用，也具有一定的感染力，是弘揚正能量的根本。采用榜樣激勵的方法，既可以讓學生在思想上樹立典型，也讓學生在行動上有了參照。例如，在學校開展班級衛生評比活動中，隔壁班級獲得了全校第一名，我們自己班成績靠后。此時，班會課上讓每個同學談談自己的想法。面對這個問題，學生們表現出很激動的情緒，力爭在下次評比中取得好成績。聽到學生們的表態，班主任要給予鼓勵，并說明班級衛生是全班同學的共同責任。既需要學校的組織與評比，也需要以隔壁班級為榜樣。特別需要做好平時的衛生保持工作，因為評比只是一種手段。班級衛生不是某個人的事情，更是班級的集體榮譽。這樣，就充分發揮了榜樣激勵作用。

三、與時俱進激勵，培養積極進取思想

中學生好奇心強，對新鮮的事物感興趣，他們在面對新鮮事物時表現出有著比傳統事物更高的關注度。這就需要班主任在德育工作中能夠與時俱進的采取激勵教育措施。例如，開班會是班級管理中最常見的集體活動，可以在班會中播放當今最火熱的短視頻，這是一種最流行的信息分享方式。當有學生做出值得激勵的事情時，很快就分享給很多的人。如一個平時成績一般的學生取得了十分滿意的成績，就利用開班會時間用手機把他拍成一個作品，把這令人興奮的事情記錄下來，把激勵與分享相結合，或者與家人分享，與親朋好友一起關注學生的發展，了解學生的學習動向與生活狀態，從而培養學生積極進取思想。不僅如此，這樣也可以達到激勵班級其他同學進取心的目的，讓他們也產生積極進取的思想。實踐證明，班級管理中有更多的學生積極進取，就會形成良好的班風，有利于提高班級管理水平。為了達到理想的激勵教育效果，班主任要注意搜集身邊的新事物，或社會熱點問題，并恰到好處的運用到班級管理中，就一定會取得預期的教育效果。

四、尊重學生個性，采取不同激勵方法

馬卡連柯說：“一個好教師對學生的教育激勵多于懲罰。”作為班主任，在平時的德育教育中，應該充分的尊重學生的人格，培養學生的個性。在選擇教育方式中必須根據學生的實際情況，然后采取不同的教育方式。采用激勵教育要根據學生的個性特點、性格特征等因人而異。如對于平時表現較好的學生，應該為他們制定更高的標準與要求，少用激勵策略。而對于那些表現一般的學生，只要他們取得一點進步，都應該充分的肯定，并激勵他們繼續前進。對于表現不好的學生，要對他們的情況進行特殊的考慮，在設定激勵目標時也要有所調整，可以適當的降低標準，讓他們保持上升的狀態即可。實踐證明，只有遵循學生的個性開展激勵教育，才能讓每個學生保持積極向上的精神狀態，從而在學習與生活中取得進步。

總之，運用好激勵教育策略是班主任的管理藝術。激勵策略順應了人性的實際，起到了很好的促進作用。這就需要班主任不斷的創新與完善自己的激勵策略，并不斷地提升自己的德育素養。這樣，才能讓班級管理工作更具實效。

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