新教材下的生物實(shí)驗(yàn)教具改進(jìn)與創(chuàng)新研究

賈麗梅

摘要：伴隨著教育教學(xué)的不斷發(fā)展和變革，高中生物教育教學(xué)改革也顯得尤為重要。在當(dāng)下的高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中可以發(fā)現(xiàn)教學(xué)教具的改進(jìn)和創(chuàng)新對(duì)于促進(jìn)學(xué)生生物知識(shí)理解和認(rèn)知，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣來(lái)說(shuō)是非常重要的，尤其是在新教材背景下對(duì)于生物實(shí)驗(yàn)教具的改進(jìn)與創(chuàng)新研究將顯得更加重要。因此，在新教材背景下對(duì)生物實(shí)驗(yàn)教具的改進(jìn)與創(chuàng)新進(jìn)行分析和研究將是本文的一大重要內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：新教材;生物實(shí)驗(yàn);教具改進(jìn)與創(chuàng)新

引言：近年來(lái)，生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)逐漸成為當(dāng)下教育教學(xué)中的一大重點(diǎn)內(nèi)容，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的生物認(rèn)知和技能來(lái)說(shuō)是非常重要的。然而在當(dāng)下的生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中可以發(fā)現(xiàn)很多教師在開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中對(duì)于實(shí)驗(yàn)教具的創(chuàng)新與改進(jìn)意識(shí)并不是很強(qiáng)，從而導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中對(duì)實(shí)驗(yàn)教具的作用和重要性理解認(rèn)知不清，學(xué)生的生物學(xué)習(xí)能力水平普遍不高。因此，為了有效地改善這種狀況，教師在開(kāi)展生物教學(xué)的過(guò)程中要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容來(lái)進(jìn)行教具的創(chuàng)新與改進(jìn)，并能夠結(jié)合日常生活來(lái)對(duì)教具進(jìn)行改裝和改進(jìn)，從而促進(jìn)整個(gè)高中生物課堂教學(xué)效率的提升。

一、結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)情況制作和創(chuàng)新教具

在以往的生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)當(dāng)中，教師并不是很注重結(jié)合教學(xué)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)教具的制作，導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)行教學(xué)知識(shí)內(nèi)容的開(kāi)展過(guò)程中其認(rèn)知思維意識(shí)能力不高，學(xué)生對(duì)于生物知識(shí)的認(rèn)知和理解不清晰。因此，為了有效的改善這種狀況，教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中可以通過(guò)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來(lái)進(jìn)行教具的制作，并在這個(gè)過(guò)程中教師還可以與學(xué)生進(jìn)行交流與溝通，充分的對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行全面的認(rèn)知和了解，從而根據(jù)學(xué)生需求對(duì)教具進(jìn)行改進(jìn)和創(chuàng)新。

例如，在進(jìn)行人教版新教材高三生物當(dāng)中的《生長(zhǎng)素的生理作用》的教學(xué)時(shí)，教師可以通過(guò)對(duì)生長(zhǎng)素進(jìn)行充分的了解，并對(duì)其生理作用教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析來(lái)開(kāi)展相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)中教師需要用到一些關(guān)于生長(zhǎng)素提取、觀察、實(shí)驗(yàn)的教具，因此，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)就可以充分的運(yùn)用這一點(diǎn)來(lái)結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知情況進(jìn)行教具的創(chuàng)作和改進(jìn)。如在進(jìn)行生長(zhǎng)素提取的過(guò)程中，教師所需要?jiǎng)?chuàng)作的教具首先是燒杯，那么在我們周圍可以用哪些物品代替燒杯呢？并且在這個(gè)過(guò)程中我們應(yīng)該怎樣進(jìn)行生長(zhǎng)素的提取呢？在對(duì)提取的生長(zhǎng)素進(jìn)行運(yùn)用時(shí)應(yīng)該注意哪些問(wèn)題？學(xué)生通過(guò)對(duì)其中相對(duì)應(yīng)的問(wèn)題的思考和探究，可以快速的對(duì)生長(zhǎng)素相關(guān)知識(shí)進(jìn)行了解，從而提升自身的認(rèn)知技能水平和修養(yǎng)。并且在這個(gè)過(guò)程中，教師還可以充分的結(jié)合學(xué)生的思維認(rèn)知意識(shí)能力和學(xué)習(xí)情況來(lái)進(jìn)行教具的創(chuàng)作，從而加強(qiáng)課堂教學(xué)效果。

二、結(jié)合現(xiàn)有演示、學(xué)生分組進(jìn)行改裝、改進(jìn)創(chuàng)新教具

對(duì)于生物教學(xué)來(lái)說(shuō)，教師在開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中習(xí)慣于借助信息技術(shù)來(lái)展示生物理論知識(shí)，以此來(lái)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而在信息技術(shù)展示過(guò)程中教師會(huì)發(fā)現(xiàn)所演示的內(nèi)容與學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和認(rèn)知并不匹配。因此，為了有效的改善這種現(xiàn)象，教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中可以結(jié)合現(xiàn)有演示和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況對(duì)其進(jìn)行分組和分層，并鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自身需求和生物實(shí)驗(yàn)演示內(nèi)容來(lái)對(duì)教具進(jìn)行改裝、改進(jìn)，在提升學(xué)生創(chuàng)新能力和意識(shí)的基礎(chǔ)上促進(jìn)學(xué)生生物實(shí)驗(yàn)技能的提升。

例如，在進(jìn)行人教版新教材高三生物當(dāng)中的《種群數(shù)量的變化》的教學(xué)中，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和能力對(duì)其進(jìn)行分組和分層，然后讓學(xué)生根據(jù)多媒體演示當(dāng)中的種群數(shù)量變化及結(jié)構(gòu)進(jìn)行相關(guān)生物實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｐ偷谋硎荆瑢W(xué)生通過(guò)運(yùn)用筆、橡皮、尺子來(lái)對(duì)其數(shù)量的增減進(jìn)行表示，從而在創(chuàng)新教具的同時(shí)促進(jìn)了學(xué)生對(duì)種群數(shù)量變化這一生物實(shí)驗(yàn)技能的理解。

三、選擇簡(jiǎn)易、易取的教具教材和生活物品進(jìn)行教具創(chuàng)新

簡(jiǎn)易、易取的教具教材更有助于提升學(xué)生進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)的欲望和興趣。在以往的教育教學(xué)中，很多教師在開(kāi)展實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中并沒(méi)有從生活當(dāng)中進(jìn)行教具的選取，使得學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中無(wú)法將所學(xué)知識(shí)與生活進(jìn)行有效的聯(lián)系，學(xué)生的思維認(rèn)知意識(shí)能力不強(qiáng)。因此，為了有效的改善這種情況，教師在進(jìn)行教具改進(jìn)和創(chuàng)新時(shí)要充分的結(jié)合這一內(nèi)容開(kāi)展教學(xué)，通過(guò)選擇簡(jiǎn)易、易取的教具來(lái)引導(dǎo)學(xué)生將生物實(shí)踐與日常生活相聯(lián)系。

例如，在進(jìn)行高三生物教材當(dāng)中的《生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)》（人教版新教材）的教學(xué)時(shí)，教師可以通過(guò)水循環(huán)的生物實(shí)驗(yàn)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行這一內(nèi)容的學(xué)習(xí)。首先教師可以運(yùn)用冰塊將其融化成水，然后將水煮沸形成氣，最后通過(guò)降溫使水蒸氣變?yōu)樗蛘弑Ｍㄟ^(guò)這樣的方式學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)水具有三種不同的形態(tài)，而這些形態(tài)隨著溫度、環(huán)境的變化而產(chǎn)生變化，是一個(gè)反復(fù)循環(huán)的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，教師所用到的教具大多是一些水、燒杯、冰塊、酒精燈等，這些都是我們?nèi)粘Ｉ钪薪?jīng)常見(jiàn)到的，比較簡(jiǎn)易、易取，而學(xué)生在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中可以快速的對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行了解和認(rèn)知，并能夠?qū)⑵渑c日常生活相聯(lián)系，提升其學(xué)習(xí)效率。

結(jié)束語(yǔ)：總而言之，在新教材背景下開(kāi)展高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中，教師在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教具的改進(jìn)與創(chuàng)新時(shí)要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來(lái)進(jìn)行，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)需求得到充分的滿足。在這個(gè)過(guò)程中，教師在進(jìn)行教具的創(chuàng)新時(shí)要盡量選擇簡(jiǎn)單、易取的教具教材來(lái)進(jìn)行，從而提升學(xué)生的創(chuàng)新積極性，讓學(xué)生的生物思維素養(yǎng)認(rèn)知得到快速的提升，而這也是當(dāng)下高中生物教育教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容。

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