伍莉：淺談情景教學法在初中英語教學中的應用

伍莉

摘要：作為世界通用語言，英語在教學中占據重要地位，初中英語是過渡小學基礎英語，為以后更深層次的英語學習進行知識儲備的階段，也是初步培養學生語言表達能力和外語實際應用能力的關鍵階段，采取恰當的教學方法是提高教學質量的有效途徑之一，而情景教學法在英語課堂上的應用不僅能提高學生學習的興趣，也能培養學生的語言表達能力和實際應用能力。本文將以情景教學法在初中英語教學中的應用為例，展開論述這一教學方法的優勢和具體實施措施。

關鍵詞：情景教學法;初中英語教學

引言：情景教學法是指在教學過程中，教師有目的地引入或創設具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的場景，以引起學生一定的態度體驗，從而幫助學生理解教材，并使學生的心理機能得到發展的教學方法，其核心在于激發學生的情感。初中英語教學中，情景教學法的應用主要是打破傳統教學模式下學生學英語難，不愛學英語的困境。

一、初中英語課堂中應用情景教學法的必要性

1.使課堂氣氛更加活躍

雖然英語作為世界通用語言一直是教育的重點，但不難發現中國學生對英語的學習并不熱忱，甚至出于應試的目的，對英語學習有不小的消極心理。這樣的現狀大部分是源于傳統教育模式的弊端，將學生以固定的思維禁錮，教師在教學時也是生硬的將知識灌輸給學生，但這在根本上忽略了學生的接收程度。情景教學法的應用使傳統課堂出現了更活躍的元素，更好的吸引了學生的注意力，利用學生更容易接受的方式極大的提高了學生學習的積極性和主動性，創造出愉悅輕松的氛圍，讓學生全身心投入到課堂中與教師互動中，提高教學效率。

2.讓學生深入理解知識

初中生的思維能力和學習能力是處于持續上升的，對于復雜的知識已經初具分析理解能力，但也是初中生所處于的這一成長階段，使很多學生面對困難問題時產生厭煩情緒。就如英語的學習，雖然是語言類科目，但也不能忽視學科本身的邏輯思維性，情景教學法的應用正是可以將學科的抽象內容形象具體化，將復雜混亂的知識點梳理成簡單易理解的知識網;使教材中生硬的知識點貼近生活實際，更容易讓學生接受理解，對于已經學過的內容，也能進行深入的思考理解。

二、情景教學法在初中英語教學中的應用

1.豐富引導素材，創設提問情景

科技的發展為教育帶來了許多便利，多媒體、線上資源的應用在很大程度上開拓了學生的視野，減輕了老師的教學壓力。在初中英語課堂上，教師可以充分利用多媒體設備，在課前做好引導工作，以此展開提問、對話等多種形式的互動。一則，運用音頻視頻、動畫等吸引學生的注意力，使其關注點在課堂上，讓學生對本課內容有簡單的認識，再者，這樣的引導內容在課后也能成為復習資源之一，幫助學生記憶課堂重點，梳理知識。例如七年級下冊“I'd like some noodles”，這一單元以介紹各種常見食材為主，語法點是情態動詞的用法，課堂開始時教師可以利用介紹食材的視頻或實物，簡單提問學生對相關詞匯的識記，以單詞開始本單元的學習，再利用圖片視頻進行復習提問。在引入語法教學時，可以將帶情態動詞would的句子“I would like some noodles”與不帶情態動詞的句子“I liked some noodles”進行對比，引導學生發現句子的不同。

2.創設對話情景，活躍課堂氛圍

初中英語教學是夯實英語基礎的階段，也是培養學生口語交際的重要階段，但在目前英語教學中，“啞巴英語”的狀況層出不窮，因此教師需要轉變教學觀念，在注重成績的同時把注意力轉移到實際應用上，增加學生學習英語的動力。在課堂上，教師需要改變傳統思維，在講授之余以學生發言為主，很多課程中都可以創設對話情景，讓學生有充分的機會練習口語交際。在“What did you do last weekend？”這一單元中，重要的語法點是“過去式”，主題是周末生活，這種貼合實際生活的例子就可以成為對話的主題，而且學生的詞匯量也增加不少，足以完成簡單的對話。教師組織學生分組進行對話練習，通過有獎比賽的形式激勵學生積極練習，在全班學生前展示練習成果，教師也可以通過學生的對話掌握他們的學習效果，根據對話中出現的問題及時糾錯。

3.創設音頻情景，提高學生聽力

隨著網絡科技的發展，涌現現出了很多與教育相關的改編歌曲，將知識點改編成歌詞讓人耳目一新，朗朗上口的旋律也更容易識記。英語歌曲的流行在一定程度上提高了學生學習英語的興趣。所以教師可以根據這一時代特征結合聽力教學，開展一些英語歌曲、影視鑒賞活動。在聽力材料中，有根據句子選擇正確圖片的題目，因此，教師可以利用英語電影讓學生慢慢培養語感，熟悉較快的英語語速和比較標準的英語發音，同時增加課外詞匯量。英文歌曲的鑒賞則可以讓學生根據自己的能力、興趣進行自由創造，提高單詞記憶能力。

結語：

綜上所述，情景教學模式在初中英語教學中發揮著顯著作用，鮮艷的色彩和生動的聲音等元素都在激勵著學生主動探索英語的世界，一度增強了學生對知識的感知能力，提高了教學效率，當然，教師也需要不斷的提升自身教學水平，熟練情景教學模式，幫助學生提高英語綜合水平。

參考文獻：

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