小學語文教學中融入中華傳統文化的意義及策略

賈悅

摘要：對小學生而言，博大精深的傳統文化可以對小學生產生積極影響，促使小學生文化素養得到發展。小學語文教學作為小學教育的重要組成部分，需要承載傳統文化，并且要能夠引導小學生去感受傳統文化。因此，通過傳統文化的滲透拓展小學生的文化視野，進而促使小學生的綜合素養得到提升是十分有必要的。基于此，本文章對小學語文教學中融入中華傳統文化的意義及策略進行探討，以供相關從業人員參考。

關鍵詞：小學語文;中華傳統文化;融入;意義;策略

引言

語文課程標準指出，語文學科應該注重提高學生的思想品格，提升學生的文化修養，弘揚民族精神，增強民族創造力和凝聚力。教師要引導學生意識到中國傳統文化是博大精深的，讓學生弘揚和繼承中華優秀傳統文化。

一、小學語文教學中融入中華傳統文化的意義

（一）有助于提升學生想象力和創造力

在語文的寫作和閱讀中，對學生的想象力和創造力有一定的要求，如何發散思維，提升想象力，是建立在大量的閱讀和生活體驗基礎上。小學生的生活閱歷和體會都有一定年齡段的局限性，但是通過閱讀，是可以積累自身的生活閱歷和經驗的。比如一些神話文學作品，《西游記》《封神榜》等經典著作，不僅能夠培養學生的文學素養，還能夠幫助學生從歷史的角度去了解不同朝代的文化，通過文學作品來提升自身的想象力和創造力，提高對中華傳統文化學習的興趣。通過對傳統文化的學習和鑒賞，學生能夠對其中心思想進行感悟體會，并加以積累，最終形成適用于自身的行為準則和道德素養，為學生今后的發展奠定基礎。

（二）有助于繼承和發揚中國傳統文化

讓傳統文化回歸到教育領域中，不僅會對學生產生積極影響，也會對教師和學生家長產生積極影響，從而促使學生處于好的傳統文化氛圍中，引導學生形成好的思想品質，如團結友愛、尊老愛幼以及積極向上等。同時，學生對傳統文化的喜歡和尊重還會對自身周圍的人產生影響，促使學生周圍的人也能夠去認識和感受傳統文化，從而促進中國傳統文化的繼承和發揚。

二、小學語文教學中融入中華傳統文化的策略

（一）拓寬學習范圍，解讀文化內涵

愛國主義作為傳統觀念的重要內容，是一種綿延至今的中國傳統思想。通常來講，文學作品是抒發愛國主義情感的重要載體。而在歷史發展的過程中，愛國主義的內涵也在悄然之間發生了一定的變化。以《狼牙山五壯士》為例，這是一篇蘊含了愛國主義情感的文章。在教學過程中，筆者出示了一些表現愛國主義的古代文章，并讓學生進行了對比。通過筆者不斷的引導，學生明白了古代的愛國主義主要是指一種“忠君報國”的思想，而現代的愛國主義則是指要從本國人民的共同利益出發，秉持對祖國積極支持的態度，以及為了實現祖國獨立富強而獻身的精神。由此可見，這種拓展性的對比分析，對學生深刻理解傳統文化內涵會產生積極影響。

（二）充分結合實際生活，更好地理解傳統文化

將傳統文化在小學語文教學中滲透，需要充分結合實際生活來進行，這是因為結合實際生活可以幫助學生更好地理解傳統文化。比如，教師在講授我國的十二生肖時，不僅可以通過圖片或是視頻來向學生展示十二生肖的具體形象，還可以組織學生在現實中去尋找現實生活中存在的生肖，如雞、狗以及羊等。這樣就可以促使學生對生肖的整體形象以及種類有更深的了解。再如，在講授關于漢字的知識時，教師可以結合生活來幫助學生了解漢字的含義。如“鸝”字，教師就可以告訴學生這一漢字是美麗和鳥兒的結合，意思為美麗的鳥，同時教師可以向學生展示存在于現實生活中的各種鳥類，從而激發學生學習漢字的興趣，并且拓展學生的眼界。另外，在教學過程中教師需要做好相應的反思工作，保障結合生活實際教學的整體質量，充分發揮出學生的主體作用。

（三）創設教學情境，營造傳統文化學習氛圍

在小學語文教學中滲透中華民族優秀傳統文化，需要教師創建有效的教學情景，營造輕松、愉快的學習氛圍，引導學生積極自主地投入到學習傳統文化中，這樣才能使中華民族的傳統文化傳承和發展下去。比如：在講解《兩小兒辯日》時，教師可以在教學的過程中，引入一些比較有趣的故事或是利用多媒體為學生播放一些相關的視頻和圖片，通過提問題的方式導入課堂教學，為學生創造有趣的課堂情境，這樣可以調動學生的學習興趣，還能吸引學生的注意力，激發學生對課文內容的好奇心，同時教師將傳統文化滲透到此過程中向學生講解，使學生更深刻地了解和學習傳統文化，這樣學生才能集中精力學習語文知識。由此可見，通過創造課堂情境的教學方式，可以實現對學生傳統文化知識教學的目標，為學生營造傳統文化學習氛圍，使學生積極主動地投入到傳統文化知識的學習中，有效提高學生的自主能動性，同時實現在小學語文學科教學中滲透傳統文化的目標。

（四）開展實踐活動，引導學生品味優秀傳統文化

依托語文綜合性學習環節，教師還可以組織形式多樣的實踐活動，并在此過程中與優秀傳統文化對接，有效感染學生。例如，教師可根據教材中的綜合性學習主題“遨游漢字王國”設計實踐活動，先要求學生到課下搜集“倉頡造字”的故事以及漢字的發展演變史，再鼓勵他們臨摹甲骨文、小篆等文字，接著要求學生搜集字謎，可以是古代的，也可以是新時期發明的謎語，還要讓學生搜集資料分析漢字的構字規律、楷書的書寫方法，然后再于班級中分享。通過“講漢字故事—分享個人書寫作品—猜字謎—分析漢字構成規律”這一系列活動來深化其印象，使之感受到漢字之美，切實提升傳統文化教育效果。

結束語

總之，中華傳統文化是我們中華民族的精神瑰寶，教師應該積極地在語文教學中滲透傳統文化知識。在中華傳統文化復興的背景下，在小學語文教學中滲透傳統文化，能拓寬學生的知識面，使語文教育更具前瞻性，更有深遠的意義。通過不同的授課形式，深化學生對中華傳統文化的理解，發展核心素養，自覺承擔起中華傳統文化的傳承重任，讓優秀的中華傳統文化隨著時代的發展依然綻放。

參考文獻：

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