從情景中來 到教學中去情境教學法在地理課堂中的運用

楊冬利

◆摘? 要：歷史與社會學科中的地理知識豐富多彩，地理區域千奇百態，地理現象神奇美妙，地理原理博大精深。如果我們在教學中恰當地采用情境教學法，有助于實現教地有效、學地輕松、考地出色的教學愿景。

◆關鍵詞：地理核心素養;教學主題;游戲;生活體驗;歷史典故

一、地理課堂中運用情境教學法的優勢

1.情境教學法的特色優勢

情境教學法是指在教學過程中，教師有目的地引入或創設具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的場景，以引起學生一定的態度體驗，從而幫助學生理解教材，并使學生的心理機能得到發展的教學方法。情境教學法的優勢在于能把書上死板的教學內容的場景化、鮮活化;把抽象問題具體化、形象化;讓學生在主動參與和深刻體驗中理解教材知識。

2.實現核心素養的重要載體

地理學科的核心素養包括四個部分：人地協調觀、綜合思維、區域認知和地理實踐能力。教師在落實地理核心素養的過程中既要使學生了解地理知識、掌握學習地理的方法、提高學習地理的能力、也要樹立正確的地理觀念和態度、培養地理的情感。相比傳統教學法，情境教學法在教學中設置地圖、圖片、視頻、故事、案例等容易引起學生興趣而且符合學生心理認知的情境，在潛移默化中提升學生的核心素養。

3.地理學科知識的自身優勢

地理知識豐富多彩，地理區域千奇百態，地理現象神奇美妙，地理原理博大精深。如果我們在教學中恰當地采用情境教學法，讓學生在學中玩，在玩中學，那么我們的教學過程將會變得輕松而有效，也有助于我們實現教地有效、學地輕松、考地出色的教學愿景。

二、在地理課堂中運用情境教學法的具體操作方法

1.根據教學主題創設情境

在傳統教學設計的基礎上把教材內容進行分解和重組，用一系列有內在聯系的小情境把教學內容有序地串聯起來，形成一個完整的教學主題，這個完整的教學主題就是這節課的線索。比如在學習區域地理時，我們采用最多的是讓學生通過身臨其境的旅游方式，去認識該區域的氣候環境、自然景觀和衣食住行等知識。比如我在上“日光城---拉薩”這一課時，我的設計思路是：拉薩在哪里——拉薩的歷史和城市發展的條件——我要做什么準備——我該怎樣合理規劃旅游路線——在游玩的過程中我會有什么所見所聞——吃住情況怎樣——旅游后的感想。讓學生在踴躍發言的基礎上使教學內容不知不覺得到了落實。

2.利用游戲創設情境

蒙臺梭利說過：“我聽到了，我忘記了，我看到了，我記住了，我做過了，我理解了”。中學生普遍比較喜歡玩游戲，而且游戲也是促進他們智力發展的重要載體，如果我們把教學設計和學生喜歡玩游戲的天性有機地結合起來，我們的教學會有出人意料的效果。比如“行政區劃”這一課知識量很大，由于需要記憶的內容多，學生不容易掌握，所以在教學過程中我們可以設置一些游戲環節：（1）讓學生去編行政區劃的順口溜;（2）中國行政區劃圖拼圖游戲;（3）為各省級行政區找鄰居;（4）猜謎語搶答等活動。在游戲和活動時我特地讓學生展開競賽，挑戰知識的記憶速度，學生的學習熱情高漲，整節課學生的大腦基本上都處于亢奮狀態。

3.根據生活體驗創設情境

地理這門學科與人們的生活息息相關，地理知識在生活實踐中有著重要的應用，所以我們在教學中盡量讓教學活動緊密聯系學生的生活實踐，運用多種手段，創設符合現實而有意義的生活情境，迅速吸引起學生的注意力，使其融入情境之中，讓學生在情境中積極運用所學知識去解決富有實際意義的問題。比如在“秦嶺-淮河分南北”一課中，我向同學們出示了海南三亞、浙江臺州和黑龍江哈爾濱三個地方2月的生活視頻。然后引導學生明白產生“2月的黑龍江仍瑞雪紛飛，而海南島已是一派盛夏的景象”的原因是我國緯度跨度大導致冬天溫差很大。我又向他們出示了7月份時三個地方的生活視頻，發現在7月份這三地人們的衣著差異并不大。那么為什么這三個地方夏天的溫差并不大呢？引導學生從它們的氣候特征角度分析，它們都屬于季風氣候，夏天高溫多雨、雨熱同期是它們的共同點。

4.根據歷史典故創設情境

在課堂上講點歷史典故，非常受學生的歡迎，學生學習的積極性也會有顯著的提高，而且適當的補充一些故事，可以拓展學生的視野。我們在備課時可以有意地增加一些與教材有緊密關系的歷史典故，利用那些生動活潑的故事把抽象的教材內容具體化。比如我在講述我國的季風時，引用了三個歷史故事。一是明朝鄭和下西洋，鄭和從江蘇劉家港出發乘船去東南亞、非洲東海岸和紅海沿岸，除了第一次是夏季起航秋季返回，其余六次都選擇在冬季出發，然后在夏季返回。這是為什么呢？二是杜牧詩句“東風不與周郎便，銅雀春深鎖二喬”。三國演義里諸葛亮借的“東風”是季風嗎？ 另外在唐詩千古名句“羌笛何須怨楊柳，春風不度玉門關”，這里的“春風”是季風嗎？像這種利用學生熟知的歷史故事，提出相關問題，不僅使學生對思考討論的相關知識點有了深刻的認識，而且還會增加課堂的文化韻味。

在地理教學中創設情境充分地體現了新課程的理念，使學生的學習興趣不斷高漲，課堂氛圍更加活躍，有利于學生學科素養的培養。教師平時關注積累各種素材，在教學中便可做到信手拈來、運用自如，再利用多媒體技術呈現情境，讓教學產生潤物細無聲的效果。

參考文獻

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