梨樹模式下標準化培訓模式與對策研究

摘要：文章分析了當前社會職業教育在新型農民培訓方面的現狀，并以四平市梨樹縣開展農業標準化建設情況為基礎，在調研與實踐中，探索發現盧偉農機合作社標準化建設中遇到的困難，通過校社聯合，開展標準化建設幫扶和培訓，提出了適應梨樹模式下的新型農民培訓的對策。

關鍵詞：標準化;農民培訓;校社聯合

職業院校為區域內農民進行“梨樹模式”下全程農機種植標準化培訓，可以促進我縣農業標準化、產業化的發展，是加強糧食安全工作，促進我省黑土地保護工作，農業產業結構調整，增加農民收入、提高農產品質量水平的有效途徑。

一、當前社會職業教育在新型職業農民培訓方面的現狀

（一）培訓內容與農民需求融合度不高，且宣傳力度不夠

各級政府部門和職業院校都在要求把培訓工作落到實處，確保培訓成果，但在實際辦班培訓中，仍存在培訓內容與農民需求融合度不高的現象。一是培訓內容脫離農民的實際需求，與農民需求融合度不高的培訓必然會使培訓效果受到影響。二是培訓方式較為單一化、模式化，缺乏創新意識。雖然我國政府每年都會投入大量資金促進培訓工作，但部分農民不了解政策，因此也不愿意參與培訓活動。

（二）農民參訓積極性不高

原因主要有安排的培訓時間無法與農忙錯開，導致沒有時間參加;還有就是培訓課程內容與本身需求存在一定的差距。

（三）培訓工作缺乏長遠規劃

現有的培訓項目主要有以下不足：一是利用重復性培訓活動，現有的知識體系缺乏先進性，無法體現出培訓工作的現代化水平。教師缺乏田間實踐工作，也沒有積極調研農村市場，因此對農民培訓工作缺乏長遠規劃;二是沒有根據區域農業生產特點制定相應的教學計劃，以致不符合當地農業發展情況，不利于農民培訓工作的發展。

二、盧偉合作社全程農機標準化培訓中面臨的主要問題

（一）標準更新問題

存在部分農業操作標準（如玉米收獲機械技術條件GB/T 21962-2008、深松整地聯合作業機行標JB/T10295-2014等）與現有先進設備的生產實際工作情況脫節，影響了標準的權威性。沒有完善的標準就無法保證經濟效益、生態效益和社會效益，無法體現農產品的真正價值。

（二）認識問題

一直以來，農民對土地的情懷難以割舍，一部分農民始終堅持自已種地，對打破地界，進行改壟，認可度較小，不肯流轉，使現代農業生產單元“集中連片”受到了嚴重影響。大多數農業從業人員文化素質相對較低，受傳統思維和經驗論影響，部分農民群眾更相信自己在農業生產中多年的種植經驗，對于農業標準有一定抵觸心理，不能很好貫徹執行標準化生產，要求主動參與標準化體系建設的意識不強。

（三）農機農藝相結合的問題

在城市化的進程下，東北地區成為勞動力流動最嚴重的地區之一，尤其是素質水平高的農業經營者極具匱乏，部分農機手普遍文化程度低、年齡偏大的，對技術標準領悟差，特別是在信息化方面，更是不足，嚴重影響了信息化技術在“標準化”生產中的應用。

（四）監管問題

生產單元的建設是以“梨樹模式”為前提的，要求地表的秸稈量是要有保障的，但在單元建設過程中，基本都遇到了一些地塊秸稈量沒有達到標準的現象，焚燒秸稈現象還沒有得到完全扼制。這些就需要各級政府采取有效措施，進行必須必要的監管。

（五）宣貫問題

由于標準化宣傳力度不夠，生產者在沒有認識到標準就是競爭力的情況下，反而將標準視為一種政府強制行為，思想上存在抵觸情緒，加上目前勞動者文化水平較低的原因，導致宣貫工作實施難度加大，甚至許多基層農技人員對標準的概念還不了解，導致標準化實施不能成為一種自覺行為，難以指導農民生產。

三、吉林工程職業學院開展合作社全程農機種植標準化培訓情況

（一）設計適應“梨樹模式”的全程農機種植標準化培訓內容

圍繞“標準化+”全程農機種植體系構建與培訓，引導扶持農民專業合作社遵從社會認可的統一的生產環境標準、生產技術規范和產品質量標準。

1.農業機械標準化培訓：現代化農業經營模式、土地流轉模式、大型農機具使用、修理和養護。

2.農業設施標準化培訓：田間工程措施、田、路、渠、機、電、滴灌“六配套”。

3.農業科技標準化培訓：農機標準化種植技術、選用品種經驗、集成玉米秸稈覆蓋全程機械化生產技術、深松整地技術、測土配方施肥技術、玉米寬窄行交替休閑種植技術等一系列技術耕地、播種、收獲全程機械化作業。

4.管理標準化培訓：農資供應、種植管理、植保服務、農機作業、烘干收儲的“五統一”服務模式管理模式、生產管理記錄或檔案。

（二）探索“梨樹模式”下全程農機種植標準化培訓模式

1.從教室到地頭，培訓地點多樣化

培訓前期，到農村、合作社和農民田間進行深入調研，根據了解農村農業生產情況，了解“梨樹模式”下全程農機種植標準化建設各項指標，了解農民所需，制定有針對性、實用性的培訓計劃，提高培訓質量。

2.從線下到線上，培訓時間多樣化。

培訓進行時，根據培訓計劃，采用線下培訓與線上培訓相結合，集中培訓與分散點對點培訓相結合的方式。

3.從教授到農民，培訓教師多樣化

邀請該行業的專家教授、一線技術人員、典型創業者前來授課。

（三）探尋具有區域特色的新型農民培訓方法

主要采取專題講座、現場答疑、案例分析等形式進行培訓。

（四）建立順應農業農村現代化建設的新型農民職業培訓保障機制

1.搭建信息溝通平臺，加強職業教育與培訓供需對接的精準性與有效性。

2.優化新型職業農民“育訓”結合機制，促進新型職業農民學歷與能力“雙提升”。

3.優化外部環境，建立多元化職業教育與培訓服務體系。良好的外部環境可以吸引更多的農業人才投身于農村建設，加入到新型職業農民的行列。

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本文為2020年度吉林省職業技術教育學會科研課題““梨樹模式”下全程農機種植標準化培訓的實踐與研究——以盧偉農民專業合作社為例”階段性研究成果（課題編號2020HXY118）。

作者簡介：姜冰（1982-10），女，吉林省四平市人，工程碩士，講師，研究方向為計算機輔助設計、機械加工方法。