財務共享中心背景下的中職會計教育改革探索

摘要：隨著社會經濟的快速發展，以往的財務管理方式已不能滿足新時代的需求，逐步被財務共享模式所取代，隨之而來的是財務工作程序的規范化、經營費用的減少和財務監管力量增加等財務改革，而為了能夠更好地面對財務共享帶來的機遇和挑戰，中職會計教育改革勢在必行。本文從財務共享中心背景下中職會計教育改革的必要性出發，分析了當前中職會計教育的現狀，提出了幾點改革策略。

關鍵詞：財務共享中心;中職會計教育;改革;探索

引言

財務共享中心是能夠滿足新時代財務工作要求的一種新型模式，越來越多地被社會企業所采用，其轉變了以往的財務工作模式，使企業減少了運營成本，促進了企業的運營管理和經濟發展。因此，財務共享中心背景下的中職會計教育改革很有必要，中職學校會計教育要立足于長遠，轉變陳舊的教學理念，創新教學模式，注重對教師隊伍專業素質的建設，實行“崗課賽證”融通，加強校企合作，促進學生綜合能力和職業素質的發展，以更好地符合新時代企業的用人標準。

一、財務共享中心背景下中職會計教育改革的必要性

以往中職會計教育主要培育能夠滿足小型工廠或公司用人需求的基礎財務工作人員，而這已經不能達到當前財務共享中心背景下對會計人才的崗位要求。財務共享中心背景下的財務工作要求會計工作者具備出眾的業務能力和優秀的職業道德，而初入社會的中職會計專業畢業生很難達到這個標準[1]。所以，中職會計教育改革勢在必行，要在培育學生專業技能的同時注重對學生優秀職業道德的培養，使學生成為符合新時代財務共享中心背景下會計用人標準的高質量人才。

二、當前中職會計教育的現狀

當前中職會計教學的主要目標是培育學生的職業素養和專業能力，使學生在會計專業范圍內具備一定的職業素質和專業技能，能夠達到相關用人單位的要求，一定程度上減緩了學生的就業壓力，但仍有著明顯的單一性，學生的能力發展并不全面，而即使中職會計教學理念和模式在這幾年已有了一定的轉變，但在財務共享中心背景下依然有很多弊端，影響了中職會計教學的順利開展。隨著時代的進步，社會所需人才的標準和要求在逐步提高，經濟發展情況和就業趨勢具有明顯的階段性特征，因此中職會計教育要認清形勢，緊跟時代發展步伐，為社會培養符合要求的會計專業人才。但是就目前形勢來看，中職會計專業教學理念和教學內容明顯達不到社會發展的要求，教學模式的陳舊使學生所學理論知識不能達到財務共享中心背景下的財務工作要求，制約了學生綜合素質的提高。

目前中職會計教育教學中比較重視對學生專業技能的教學，忽視了學生職業道德的培育，而提高職業道德對于中職會計專業的學生來說具有非常重要的意義，良好的職業道德能夠使學生具備正確的職業認知，更好地融入新時代的財務工作，還有助于學生自身能力的發展[2]。而當前中職會計教育中對培育學生職業道德的不重視，制約了學生綜合能力的提升，不利于學生順利地開展學習和工作。

三、財務共享中心背景下的中職會計教育改革策略

（一）轉變教學理念，創新教學模式

當前財務共享中心背景下，若想培育出符合新時代用人標準的高素質會計人才，中職學校會計教學就要轉變教學理念，以學校和學生的實際情況為基礎，大膽改革教學模式和教學內容，不再單一地只傳授會計專業知識，而是在原有基礎上重置和完善會計專業課程，恰當地將管理、網絡、金融、運營等多學科知識融合進會計教學中，利用全新的教學方式使學生得到理論知識、專業技能和職業素養的全方位提高。

改革中職會計教學模式，就要堅持以學生為核心的教學觀念，在實際教學中合理地加入新穎的課堂教學方式，吸引學生主動學習和參與教學，可以利用多媒體設備和信息化2.0軟件提高會計教學的生動性，實行分組學習機制促進學生學習的主動性，還可以為學生提供更多的互動交流機會，提高學生各方面的能力。通過全新的教學方式使學生更好地體驗會計專業的學習，同時也促進了學生綜合能力的提高。

（二）提高教師隊伍的專業素質，更好地開展教學

教師在中職會計教育中起著至關重要的作用，學生能否得到高標準的會計專業技能和職業道德的培養，很大程度上受到了教師素質和能力的制約[3]。因此，財務共享中心背景下的中職會計教學要注重對教師隊伍專業素質的培訓，合理利用多方資源，加大教師培訓力度，提高教師專業能力和素質，以促進中職會計教學的順利開展。具體來說，中職學?？梢远嘟M織校內技能交流活動，使教師多接觸和學習財務共享知識，同時促進教師間互相學習，取長補短，使教師始終保持先進的教學觀念開展教學活動。另外，還可以利用社會資源對教師隊伍的專業素質進行提升，例如可以促進校企合作，引進企業中工作閱歷和經驗充足的專業財務人員對教師進行培訓，傳授實際工作經驗，讓教師真正體會財務共享的優點，了解更多的實踐操作技能，以更好地開展會計教學活動。

（三）實行“崗課賽證”融通，以證促學

響應國家教育部的號召，實行1個畢業證+X個職業技能證的“1+x”人才培養模式，中職學校會計教育可以組織學生參加財務共享服務職業技能考證，根據財務共享服務初級考證內容和崗位職責，把考證內容分模塊地融入到相應的專業學科教學中，實現“崗課賽證”融通，以證促學，以考證平臺提升學生財務共享職業技能水平。

（四）促進和企業的合作關系，鍛煉學生實際操作技能

財務共享中心和中職會計教育有機融合的有效途徑之一便是加強中職學校和企業的聯系，基于此，中職學校要重視對學生實踐操作能力的鍛煉，促進學校和企業間的合作關系，并將校企合作合理地融入會計教學中。具體來說，中職學?？梢院拖嚓P企業單位達成合作意向，重點是已經實現財務共享的企業，定向培養并輸出會計人才。通過校企合作，為學生提供理論運用于實際操作的機會，同時也為企業引進高素質會計人才提供了便利條件;另一方面，和企業之間保持密切聯系，也可以通過企業優秀財務工作人員在校內對學生和教師進行實踐技能培訓，如經驗交流會、座談會、講座等各種形式，以此鍛煉學生的實踐操作能力，促進學生綜合能力的發展。

結語

綜上所述，以財務共享中心為背景的中職會計教育改革很有必要，通過創新教學理念和教學模式，加強教師隊伍專業素質建設，實行“崗課賽證”融通，促進和企業的合作關系，鍛煉學生的實際操作技能，以此來提高學生的綜合能力和職業素養，使學生的能力符合新時代社會用人標準。

參考文獻：

[1]張肖娟.財務共享服務下中職學校會計教學的數字化提升探究[J].會計師，2021（13）：94-95.

[2]秦雯.中職院校搭建財務共享服務中心的探討[J].今日財富，2019（23）：135.

[3]任啟哲，黃珍.財務共享環境下高校會計專業實踐教學的改進思考[J].國際商務財會，2017（07）：60-63.

作者簡介：

姓名：何華姿，出生年月日：1980.6.25，性別：女，民族：漢，籍貫：江西玉山縣，學歷：大學本科，職稱：會計講師，研究方向：會計實踐教學，工作單位：清遠工貿職業技術學校。