基于雙減下的小學美術課堂教學質量的提升策略分析

李敏菁

◆摘? 要：美術作為提高學生藝術素養的重要學科，在學生學習中始終占據著重要地位。隨著近年來國家素質教育“雙減”課程政策文件的頒布實施，教師們在教學環節中還應繼續打破課程常規，減少增加學生作業量，通過多種形式提高學校課堂整體教學活動效率，促進了學生對中小學美術課堂知識的終身學習及興趣，從而進一步提高我國學生群體的美術文化水平。而且小學美術教育，在學生成長的啟蒙階段，對學生的藝術啟蒙具有打基礎的作用。在“雙減”的政策下，小學美術教師應積極探索新的教學方法。

◆關鍵詞：雙減法;小學美術教材;美術課堂教學;策略

伴隨著“雙減”政策的實施，學校與社會不斷地更新教育教學路徑，以適應新的教育形式。在“雙減”政策的提出之下，各個階段的美術教育地位得到了極大的提升，小學美術學科教育的影響在逐步加深。所以，小學美術教師隊伍要努力在落實“雙減”實施基礎上，探索構建小學美術課堂教學網絡新有效路徑，充分發揮學生自身的主體地位，實現德與智的全面發展。

一、“雙減”政策理念下提升小學美術課堂教學的重要意義

“雙減”是在國家大力倡導素質教育理念背景下所做出的重大教育改革部署，是我國教育工作未來發展的必然方向之一，是義務教育階段各門知識學科都需要深入貫徹落實的政策理念。目前，在義務教育階段學生中，各階段學科中的教學均存在著問題非常的嚴重的“內卷”的現象，很多教師學生和老師家長，為了想讓學生們在當今激烈緊張的教育學習工作競爭氣氛中能脫穎而出，為學生都布置起了大量復雜的課外作業，或者同時為這些學生又報了多個的課外輔導服務機構，導致學生被過于復雜、繁重、緊張的學習生活壓力而壓迫得有些喘不過氣，嚴重影響到了一些學生的身心健康。這種極端錯誤的教育評價模式，是我國應試教育理念落后的最極端產物，與教育工作的客觀規律相違背。從很大程度上說，校外輔導機構的盛行以及過于繁重的作業，在很大程度上反映了課堂教學質量的低劣，并且對教師的課堂教學工作產生了嚴重的誤導，認為學生在課堂上無法掌握的知識，可以通過作業或輔導班的方式進行有效的補充，長此以往，教師的課堂教學質量便得不到有效的保證，從而導致國家公共教育資源的嚴重浪費，嚴重損壞教育公平的價值精神。小學美術是小學階段承擔“美育”教育功能的重要知識學科，很多家長為了培養孩子的特長愛好，在不顧孩子感受的情況下，不惜花重金為孩子報校外輔導班，從而為學生增加了必須要的學習任務和壓力。其實，小學美術作為一門副科，該門知識的教學任務是可以通過美術課堂教學來完成的，只要課堂教學質量有了可靠的保障，學生的藝術天賦和興趣愛好就會得到有效地開發和培養，美育相關能力素質便會得到有效地提升。

二、“雙減”政策下小學美術的教學策略

1.善于運用先進科技，激發學生學習興趣

在學校傳統封閉的美術課堂教學模式結構中，教學現場氛圍都較為死板沉悶，教學內容設置也變得非常地枯燥乏味，這種常規教學結構模式已嚴重抑制了部分學生的對現代美術教育的追求學習藝術積極性興趣和審美熱情。為了真正確保小學美術課堂及教學活動質量效益的全面有效和提升，教師也可以綜合運用各類多媒體藝術教學先進技術，來全面構建一個生動活潑豐富多彩的現代課堂與教學氛圍。與此同時，要綜合運用這些多種多樣新穎的繪畫教學方法，來真正充分的調動出學生自己對各種美術知識進行學習實踐的學習積極性。在學生的學習過程中，如果遇到了學習方面的難題，往往不敢主動地問老師，害怕引起老師和同學的嘲笑。長此以往，必然無法跟得上教師的節奏，從而嚴重影響了學生的學習興趣和效果。針對此情況，教師可以嘗試在課堂教學中先不要著急進入主題，應當先對教學知識涉及的概念進行耐心細致的講解，讓學生對較為抽象的內容有一個準確具體的理解，通過學生自身的想象轉化為自己理解的產物，然后再引導學生將自己的所思所想以繪畫等方式表達出來，教師再進行有針對性的指導。這樣一來，便有效實現了學生美術學習興趣和學習能力的雙重提升和進步。

2.深入研讀教材課本，挖掘潛在德育素材

教材課本是教師開展教育的來源和依據，而美術教材中蘊含著豐富的德育材料，因此，對教材進行深入研究與挖掘，是滲透德育教育的基礎。這個過程要求小學美術教師必須要及時利用出充足多的教學時間去對各種美術教科書材料展開較全面、深入廣泛的分析研究講解和反復閱讀，理清各美術教材學習中出現的各種重點內容和學習難點，挖掘分析其中大量潛在豐富的藝術德育素材，充分利用好這些豐富潛在價值的美術德育材料，促進激發學生自覺學習各類美術知識，讓小學生自己去真正感受體驗美，欣賞藝術美，實現個人道德修養方面的能力不斷提高。

比如，在講授最受尊敬的人時，這堂課是圍繞著各行各業，不同行業對國家建設，經濟發展所帶來的影響。上課后，教師可以先讓學生回答一個問題：家長是從事什么工作的？學生們都會有不同的回答：建筑工人，醫生，收銀員等等。這一問答環節也主要內容是先讓教師學生自己了解各自不同行業的家庭職業特點，接著是教師學生可以介紹自己小時候父母擔任的各種職業為反例：老師我的父母是老農民，童年時，還會跟著爺爺父母們來到了田間干農活，雖然務農耕種的這個過程可能很苦艱辛，但轉眼到來了收獲莊稼的好季節心里卻感到很快樂，不管他們是老農場主還是一些其它社會職業，都是可以靠他們自己勤勞的工作毅力精神和用辛勤智慧的勤勞雙手勞動來慢慢收獲到勞動成果。此時，教師可以再向同學們展示一幅羅中立作家的作品《父親》，該作品描繪了一個質樸、善良的老農民形象，古銅色的臉龐代表著黃土背朝天的艱苦歲月，臉上的皺紋是被歲月雕琢的痕跡，這部作品引起了學生們的關注，也讓學生認識到勞動人民的可敬之處。

三、結語

總而言之，在“雙減”高考政策背景指引下，教師仍應要不斷努力探索一種新模式的美術教學方法，提高美術學生自身對古代美術文化基礎知識的整體學習認知興趣，提高美術專業學生自身學習效率，將其作為教學的出發點，根據學生的不同情況，因材施教，使學生在學習過程中感受到藝術文化帶來的愉悅。只有這樣，才能保障最終有效完成課程教學改革任務，促進全體學生個性的最全面地發展。

參考文獻

[1]蔣云.“雙減”背景下的小學美術作業設計路徑——以《悠悠巷坊間，茉莉花正香》單元為例[J]. 福建教育，2021（49）：3.

[2]劉小潔.新課改下如何進行小學美術教學[J]. 小學生：教學實踐，2012（02）：88-88.