高職聲樂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的歌唱思維

邢遠(yuǎn)龍

摘要：聲樂作為一門表演藝術(shù)，在表演過程中要體現(xiàn)出技巧與思維，演唱者要通過表演傳遞情感、感染觀眾和展示內(nèi)涵，就需要具備歌唱思維。歌唱思維是聲樂表演中，由自身的感受出發(fā)，結(jié)合歌詞意境、旋律、整體歌曲節(jié)奏等方面，將其串聯(lián)在一起充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)新力，傳遞出富含情感的充沛的歌聲。歌唱思維更多是側(cè)重心理影響，心理因素能影響人的發(fā)聲機(jī)制，也就影響了情感的詮釋和表達(dá)。因此如何有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的歌唱思維，提高學(xué)生的專業(yè)能力與素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：高職聲樂;歌唱思維;培養(yǎng)思維

一、歌唱思維培養(yǎng)的重要性

1.聲樂藝術(shù)思維的重要組成部分

聲樂藝術(shù)的傳承和發(fā)揚(yáng)與藝術(shù)家辛勤創(chuàng)作有關(guān)系，在無數(shù)藝術(shù)家的創(chuàng)作和探究下聲樂藝術(shù)在新時(shí)期有更好的發(fā)展、詮釋。聲樂藝術(shù)在探究過程中需要充分使用歌唱思維，藝術(shù)家通過自身掌握的專業(yè)聲樂知識(shí)和技巧，結(jié)合藝術(shù)家本身對(duì)音樂感知，結(jié)合自身的感悟、對(duì)生活與藝術(shù)的理解，使用優(yōu)美的旋律呈現(xiàn)出來，因此聲樂作品包含濃烈的情感色彩。通過一個(gè)個(gè)音符、歌詞，能夠淋漓盡致的傳遞藝術(shù)家的情感。正是因?yàn)槁晿芳叶猛ㄟ^藝術(shù)思維來歌唱，最終呈現(xiàn)出來的作品才會(huì)有代表性和獨(dú)特性。如果僅僅是表現(xiàn)技巧，表現(xiàn)出來的就會(huì)是僵硬、機(jī)械的表演，難以引發(fā)共鳴。

2.歌唱思維能夠提高聲樂教學(xué)質(zhì)量

藝術(shù)事業(yè)在物質(zhì)生活的推動(dòng)下得以快速發(fā)展，藝術(shù)事業(yè)在教育事業(yè)中受到發(fā)展和重視。我國高職院校多數(shù)開設(shè)了聲樂課程，宗旨是培養(yǎng)學(xué)生的聲樂藝術(shù)，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，藝術(shù)培養(yǎng)也受到了學(xué)生的喜愛。但是部分院校是做表面功夫，并沒有實(shí)際去貫徹和落實(shí)方針。在學(xué)生聲樂學(xué)習(xí)中教師重視技巧培訓(xùn)，僵硬的學(xué)習(xí)方式無法更深層次的理解和掌握聲樂藝術(shù)，讓藝術(shù)學(xué)習(xí)浮于表面，難以融入更多情感，呈現(xiàn)出差強(qiáng)人意的效果。因此高職院校在學(xué)習(xí)中要重視對(duì)學(xué)生歌唱思維的培養(yǎng)，將教學(xué)內(nèi)容和歌唱思維結(jié)合在一起，潤物細(xì)無聲的達(dá)到理想效果，讓學(xué)生在理解聲樂藝術(shù)，提高聲樂教學(xué)質(zhì)量為今后的發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

二、高職聲樂教學(xué)歌唱思維培養(yǎng)現(xiàn)狀

1.訓(xùn)練不足

現(xiàn)階段高職院校聲樂培養(yǎng)中最顯著的問題就是歌唱思維訓(xùn)練不足，由于忽視歌唱思維的訓(xùn)練，在教學(xué)中教師單純傳授演唱技巧方面的知識(shí)，考核內(nèi)容圍繞專業(yè)性樂理開展，對(duì)歌唱思維能力缺乏正確的認(rèn)識(shí)。藝術(shù)是長年累月學(xué)習(xí)不斷累積的過程，冰凍三尺非一日之寒，聲樂訓(xùn)練也是如此，由于缺乏訓(xùn)練，歌唱思維也無法在短時(shí)間之內(nèi)培養(yǎng)，從而限制了學(xué)生的全面發(fā)展。

2.學(xué)生素養(yǎng)有待提升

歌唱思維需要學(xué)生綜合能力的提升，聲樂作品的理解，學(xué)生需要具備語言文字理解能力、感知能力、情感創(chuàng)造力。結(jié)合現(xiàn)階段實(shí)際情況來看學(xué)生的綜合素質(zhì)不足。高職院校聲樂學(xué)習(xí)中文化課專業(yè)并不扎實(shí)，對(duì)文化理解不夠深刻，學(xué)生無法準(zhǔn)確理解歌詞所表達(dá)的真正含義，這也在一定程度上影響了歌曲情感的表達(dá)，自然限制了歌唱思維的培養(yǎng)。

3.聲樂教學(xué)方式有待改變

教師在組織聲樂課程學(xué)習(xí)的時(shí)候所采取的授課方式單一而且傳統(tǒng)，主要是通過講解與示范來對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，傳授學(xué)生技巧，學(xué)生在掌握技巧之后認(rèn)為學(xué)習(xí)聲樂是水到渠成，因此學(xué)生通過識(shí)譜和模擬，這種方式很難培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，學(xué)生的藝術(shù)感知能力也喪失，這樣的學(xué)生只會(huì)平庸而不會(huì)突出，沒有思維的靈活性、表演的個(gè)性化，無法體現(xiàn)出聲樂教學(xué)的質(zhì)量、水準(zhǔn)。

三、歌唱思維培養(yǎng)在高職聲樂教學(xué)中的路徑

1.強(qiáng)化學(xué)生的想象力培養(yǎng)

想象思維是歌唱思維中的重要部分，也是聲樂學(xué)習(xí)中必不可少的思維能力。要想學(xué)習(xí)好聲樂就要培養(yǎng)想象力。院校聲樂教學(xué)中教師可以根據(jù)教學(xué)來創(chuàng)設(shè)場(chǎng)景，讓學(xué)生能夠在教學(xué)情景中充分體會(huì)到聲樂作品所表達(dá)的情感，從而產(chǎn)生共鳴強(qiáng)化學(xué)生的想象思維。比如在講述《我的祖國》這種莊嚴(yán)肅穆的聲樂藝術(shù)作品，通過使用多媒體設(shè)備播放與我國革命英雄的視頻，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景。學(xué)生在這樣的教學(xué)場(chǎng)景中很容易產(chǎn)生同理心、對(duì)比心，在比較之下產(chǎn)生幸福感，更容易領(lǐng)會(huì)以往生活的來之不易，增強(qiáng)愛國主義精神。在教學(xué)場(chǎng)景中學(xué)生很容易通過想象畫面，讓學(xué)生想象流動(dòng)的畫面、溫暖的劇本，表達(dá)出自己的情感，學(xué)生要想象自己是畫面的主人公，融入角色中仿佛是自己的親身經(jīng)歷，讓學(xué)生置身于另外一個(gè)世界，忘卻自己所處的環(huán)境，歌聲富有感情，聽者也會(huì)落淚，帶入到情感中。運(yùn)用想象力與思維結(jié)合的方式，結(jié)合學(xué)生的生活等多種因素結(jié)合，激發(fā)學(xué)生對(duì)聲樂學(xué)習(xí)的熱情，強(qiáng)化學(xué)生思維來培養(yǎng)學(xué)生的歌唱思維。

2.創(chuàng)新演繹方式

通過情感奠定整個(gè)聲樂作品的走向，畫面是歌曲的基礎(chǔ)，情感就是歌曲的靈魂。在聲樂作品最需要重視帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)歌曲，比如演繹一首悲壯的歌曲，就要有滄桑而充滿情感的心情;如果是感懷歲月的歌曲，就要有感慨、不舍的期心情;如果是敬仰一個(gè)人，就要有敬畏、崇敬的心情，如果是抒發(fā)創(chuàng)作者心情的歌曲，就要去了解創(chuàng)作者的心境，了解創(chuàng)作背景和誕生地點(diǎn)。從一定程度上來看，人類都是感性動(dòng)物，一個(gè)人的情感是有能量的，歌曲也是情感爆發(fā)的要點(diǎn)，當(dāng)一首歌被飽含深情的演繹支護(hù)，就變得有活力和充滿生機(jī)，受到這樣的影響人也會(huì)被感化，融入其中。因此聲樂教學(xué)要重視學(xué)生情感表達(dá)能力的培養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，可以在現(xiàn)實(shí)生活場(chǎng)景中進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作、聲樂表演，藝術(shù)來源于生活同時(shí)高于生活，戶外活動(dòng)可以增強(qiáng)學(xué)生的真實(shí)體驗(yàn)感，豐富感官認(rèn)識(shí)，情感認(rèn)識(shí)也更深刻，不再局限課堂認(rèn)識(shí)，學(xué)生通過現(xiàn)實(shí)認(rèn)識(shí)進(jìn)行大膽的想象、聯(lián)想，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與信心，增強(qiáng)學(xué)生的想象力，提高學(xué)生的歌唱思維能力。

3.提高聲樂鑒賞能力

從聲樂作品基本內(nèi)涵來看蘊(yùn)含了龐大精神價(jià)值，內(nèi)在情感方式由個(gè)體演繹出不同方式，因此聲樂作品與人的演繹能力有關(guān)系，每一個(gè)聲樂已藝術(shù)作品都有對(duì)應(yīng)的情感呈現(xiàn)方式，從而保證其情感的呈現(xiàn)。學(xué)生在學(xué)習(xí)聲樂的過程中需要確認(rèn)演唱風(fēng)格，更好體會(huì)藝術(shù)作品所蘊(yùn)含的內(nèi)涵。每一個(gè)學(xué)生的個(gè)人聲樂能力存在差異，這需要教師重視培養(yǎng)鑒賞能力，比如在欣賞聲樂作品的時(shí)候，首先要傳輸對(duì)應(yīng)的文化背景、創(chuàng)作時(shí)代、作家經(jīng)歷，讓學(xué)生對(duì)作品有大概的理解，最后將聲樂作品劃分為幾個(gè)部分，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生歌唱思維的培養(yǎng)。另外學(xué)生在聲樂作品的演唱中教師鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)本身的理解、對(duì)情感的認(rèn)識(shí)進(jìn)行二次創(chuàng)作。學(xué)生二次創(chuàng)作過程也是訓(xùn)練歌唱思維的過程。聲樂教師要對(duì)學(xué)生的二次創(chuàng)作表示肯定，及時(shí)指出存在的問題，進(jìn)一步強(qiáng)化歌唱思維。教師要幫助學(xué)生表達(dá)出真情實(shí)感，抓住靈魂深處閃光點(diǎn)，更好開展音樂鑒賞，培養(yǎng)歌唱思維。教師引導(dǎo)的同時(shí)鼓勵(lì)創(chuàng)新，讓學(xué)生有足夠的空間去思考、思索。

四、結(jié)語

歌唱思維是聲樂教學(xué)中需要思考的重點(diǎn)，在新時(shí)期藝術(shù)成為點(diǎn)綴生活的重要內(nèi)容，是物質(zhì)生活需求被滿足、精神需求增長的體現(xiàn)。學(xué)生的藝術(shù)能力能夠讓未來生活天地更寬，教師要找對(duì)方式深入理解歌曲的思維，對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)引導(dǎo)，讓學(xué)生具備更專業(yè)的藝術(shù)功底。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙龍炎.淺談聲樂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的演唱能力[J].讀與寫（上，下旬），2019，016（032）：238-238.

[2]黃莉.芻議如何在高職聲樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的歌唱思維[J].2021（2019-23）：174-175.