如何進(jìn)行小組的培訓(xùn)

楊紅鮮 鄭賢華

改變學(xué)習(xí)方式是新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的核心，而合作學(xué)習(xí)是課改倡導(dǎo)的重要學(xué)習(xí)方式之一。隨著課改的逐步推進(jìn)和深入，一線教師對合作學(xué)習(xí)的認(rèn)識已經(jīng)跨越理念走向行動：從盲目嘗試到有序運(yùn)作，從注重形式到講求實(shí)效。如何真正讓學(xué)生的行為、認(rèn)知、情感參與到小組合作中來，使合作學(xué)習(xí)具有實(shí)效，這是大家十分關(guān)注的問題。我們認(rèn)為，提高小組合作效率的策略很多，其中重要的一條就是加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)小組的建設(shè)研究，包括小組構(gòu)建、小組評價(jià)和小組獎勵等策略的研究。可以說，高效課堂的高效，關(guān)鍵在于學(xué)習(xí)小組的高效，建設(shè)、培訓(xùn)好了一個小組，也就把握住了高效課堂的靈魂。如何培訓(xùn)小組長和小組從而提高教學(xué)實(shí)效成為了刻不容緩的課題，經(jīng)過長期的研究總結(jié)出以下方式;

一、明確小組長的作用

1.小組長要團(tuán)結(jié)同學(xué)、幫助同學(xué)、組織同學(xué)，打造積極向上的小組學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)，勇敢地?fù)?dān)當(dāng)起學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)領(lǐng)袖角色;

2.小組長要組織小組成員進(jìn)行一對一討論或是小組內(nèi)部三個層次間的研究解疑，確保每個小組成員實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)，都達(dá)到“跳一跳夠得著”的學(xué)習(xí)目標(biāo)，最終實(shí)現(xiàn)小組團(tuán)隊(duì)的整體學(xué)習(xí)目標(biāo);

3.小組長要及時(shí)檢查小組成員課堂學(xué)習(xí)情況和每天學(xué)習(xí)內(nèi)容的落實(shí)情況，學(xué)習(xí)內(nèi)容堂堂清，日日清，周周清，月月清;

4.小組長要建立起針對每個小組成員學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)效果的評價(jià)制度，每周公布、總結(jié)一次，以督促小組成員不斷反思，不斷進(jìn)步;

5.小組長要組織小組成員利用好自主自習(xí)，根據(jù)A、B、C分層完成訓(xùn)練學(xué)案，并及時(shí)收齊上交;

6.小組長要負(fù)責(zé)維持本組同學(xué)的學(xué)習(xí)紀(jì)律，檢查成長日記、學(xué)習(xí)檔案等;

二、突出抓好高效學(xué)習(xí)小組、高效科研小組建設(shè)

老師要對高效學(xué)習(xí)小組在學(xué)習(xí)中的動車組分動力機(jī)作用上再提高認(rèn)識，在小組建設(shè)、小組長培訓(xùn)上下真功夫。要重視學(xué)習(xí)小組小組文化的建設(shè)和團(tuán)隊(duì)凝聚力、向心力的打造，要利用學(xué)習(xí)小組間的良性競爭，在競爭中提高、在競爭中發(fā)展;要培養(yǎng)好學(xué)習(xí)小組長，學(xué)習(xí)小組長是學(xué)習(xí)小組的動力機(jī)，要培養(yǎng)小組長的組織、協(xié)調(diào)能力，發(fā)揮小組長在小組學(xué)習(xí)中的帶頭作用、領(lǐng)導(dǎo)作用、組織作用、檢查督促作用;要創(chuàng)新小組評價(jià)機(jī)制，把評價(jià)主體讓給學(xué)生，創(chuàng)新小組內(nèi)部之間的評價(jià)和小組之間的評價(jià)，要在合作中借鑒，在借鑒中思考，在思考中提高。

三、強(qiáng)化培訓(xùn)目標(biāo)小組長

培訓(xùn)學(xué)習(xí)小組組長至關(guān)重要，可以考慮以下幾種措施：第一：明確組長的責(zé)任和作用;第二：定期召開小組長會議，洞悉他們一周來在思想上、學(xué)習(xí)上和生活上的困難并及時(shí)予以解決，讓小組長感受到教師的關(guān)懷和溫暖。第三：給小組長加自助餐。小組長為同學(xué)們服務(wù)，很辛苦，學(xué)有余力，必須有所回報(bào)。自助餐應(yīng)注意的問題：有例題有規(guī)律方法總結(jié)有針對性習(xí)題有答案;量上由小見大;對學(xué)習(xí)效果要有檢查評價(jià)。這實(shí)際上鍛煉了組長的自學(xué)能力。第四：幫助常務(wù)學(xué)習(xí)小組長培養(yǎng)各學(xué)科組長，即時(shí)，在某些學(xué)科上讓學(xué)科成績優(yōu)秀的同學(xué)擔(dān)任學(xué)科組長，這樣既能給常務(wù)小組長減負(fù)，又能帶動其他同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性。第五：適時(shí)地肯定、表揚(yáng)、激勵。馬斯洛需要層次理論認(rèn)為，人的需要是有層次的，可分為生理需要、安全需要、歸屬與愛的需要、尊重需要和自我實(shí)現(xiàn)需要，在低層次需要滿足之后，會向高層次需要努力，在當(dāng)前學(xué)生絕大多數(shù)滿足生存和安全需要的情況下，小組長領(lǐng)導(dǎo)一個小組也就屬于其滿足更高層次如歸屬、尊重、自我實(shí)現(xiàn)的需要，使他們體會到這種自我滿足、自我實(shí)現(xiàn)的心理滿足、榮耀感，是激發(fā)他們對小組更加盡心盡力工作的源泉。

四、專注小組成員學(xué)習(xí)習(xí)慣培訓(xùn)

加強(qiáng)學(xué)生互助意識的培養(yǎng)，要讓優(yōu)秀學(xué)生明白，教會差生學(xué)習(xí)，把知識讓差生也學(xué)得懂的過程，也是自己深化知識、提高能力的過程，幫助差生不但不會影響自己，反而能提高自己的水平。

給差生更多的學(xué)習(xí)、答題、匯報(bào)、展示的機(jī)會，對他們的每一點(diǎn)微小的進(jìn)步，都要給與及時(shí)的肯定和贊揚(yáng)，即使答錯了，也要肯定他們的精神，一點(diǎn)一點(diǎn)的培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)積極性和自信心，讓他們勇于參加到小組的學(xué)習(xí)和探討中來。這需要老師在學(xué)習(xí)過程中心里時(shí)刻記著他們，關(guān)注他們。

轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的學(xué)生評價(jià)方式，在學(xué)習(xí)的每個環(huán)節(jié)、學(xué)生日常管理的每個環(huán)節(jié)，都以小組為單位進(jìn)行評價(jià)，個人的成績不再凸現(xiàn)，而是以小組為單位評價(jià)優(yōu)劣和好壞，包括課堂上的表現(xiàn)、班級紀(jì)律、學(xué)習(xí)成績等等方面，讓學(xué)生明白，個人的表現(xiàn)再好、成績再優(yōu)秀都不會得到肯定和表揚(yáng)，只有小組的成績才是自己的成績，只有你的團(tuán)隊(duì)整體優(yōu)秀了，你才是優(yōu)秀的，以此強(qiáng)化學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識，督促學(xué)生在小組內(nèi)開展互助，提高整個小組的水平，可以在班內(nèi)開展優(yōu)秀組長的評選，以此激發(fā)優(yōu)等生幫扶差生的積極性，還可以開展學(xué)習(xí)小組競賽活動，營造小組間你追我趕的競爭氛圍。

在班級和學(xué)校范圍內(nèi)，大力開展集體主義教育和團(tuán)隊(duì)精神教育，優(yōu)秀學(xué)習(xí)小組的評選可以擴(kuò)展到全學(xué)校的范圍，為班級工作創(chuàng)造更大的輿論空間。可能還有更好的辦法，需要老師們在實(shí)踐中積極的探索，總之，只有把學(xué)習(xí)小組建設(shè)好了，合作與交流才會真正的發(fā)揮作用，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、共同提高的目的才能達(dá)到。

另外還可以可根據(jù)學(xué)校情況建立學(xué)科科研小組，學(xué)科科研小組主要是有學(xué)科班長（即課代表）牽頭組織的針對各個學(xué)科進(jìn)行研究、調(diào)查學(xué)生本學(xué)科學(xué)習(xí)情況并通過小組研究，對老師提出合理化建議和解決辦法同老師一起搞好本學(xué)科學(xué)習(xí)的小組。要注意發(fā)揮其作用，高效科研小組讓教師教學(xué)“分身有術(shù)”，任課教師要深入科研小組內(nèi)部，每周定期組織學(xué)生進(jìn)行研究，通過小組反饋，了解學(xué)情，融洽感情，增強(qiáng)教與學(xué)的針對性，革除低效和浪費(fèi)，通過把學(xué)生推到前臺，讓學(xué)生各自承擔(dān)相應(yīng)的任務(wù)，既分工又合作，為真正地課堂高效教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

五、深入研究指導(dǎo)學(xué)生搞好分層討論、分層達(dá)標(biāo)

堅(jiān)持小組討論“先一對一分層，再組內(nèi)集體討論“的原則，先讓同層次學(xué)生AA、BB、CC進(jìn)行討論，然后小組對分層討論中不會的問題和小組討論不出的問題反饋給老師。要堅(jiān)持“A教B，B教C，A拓展B補(bǔ)充”的分層次學(xué)習(xí)理念，讓不同層次的學(xué)生在課堂上實(shí)現(xiàn)“跳一跳夠得著”的目標(biāo)，讓每一個學(xué)生享受學(xué)習(xí)成功的快樂。