基于OBE的具有自貿港特色的大學英語口語教學

韋子瑜

◆摘? 要：隨著海南自貿港建設的不斷深入，海南對外開放的力度越來越大，對于語言服務的需求越來越多，為了營造一個良好的國際語言環境，2018年，海南省人民政府針對提高全民外語能力頒發了《海南省全面提升公民外語水平行動方案》。英語作為語言服務使用最頻繁的國際性語言，是方案當中著重要求提升語言能力的語種。在日常的生活和工作中，口語是使用最頻繁的語言技能，要想提升整體的公民外語水平，就必須先提升口語能力。本文就基于OBE的理念，就如何提升自貿港背景下英語口語能力的教學展開探討。

◆關鍵詞：海南自貿港;語言能力;英語;口語能力

1什么是OBE教學

OBE的英文全稱是Outcome-based Education， 意思是成果導向教育，它強調在教學開始要預設一個目標，然后圍繞這一目標展開一系列教學設計和活動，最終達成既定教學成果的一種教育理念。OBE教學強調這幾個問題：

（1）通過教學，學生應該有什么學習成果？

（2）為什么學生要取得這樣的

學習成果？

（3）如何幫助學生取得這些學習成果？

（4）如何判定學生取得了這些學習成果？

OBE教學主要衡量學生能做什么，而不是學生知道什么。

2實施基于OBE理念的自貿港英語口語教學的原因

海南宣布成為自貿港以來，受到了來自全世界各方的高度關注，各個領域在政策利好的情況下都開始不斷向前發展，各個領域的語言服務需求快速增長，語言服務需求總量快速增加。在這種情況下，充分利用本土教育資源對語言服務進行有力支持，成為切實解決這些難題的必要選擇。基于這種明晰、準確而充滿迫切性的實際需求，基于OBE教育理念，以學習產出為導向，構建起具有海南自貿港特色的語言教育體系是解決這些問題的有效路徑之一。

當前，海南的大學英語課多半還是以使用傳統的教材為主，學時為4個學期（大一、大二），學習的主要內容是依據課本的內容，對學生展開聽、說、讀、寫、譯的技能訓練。考核的模式也是紙質閉卷考試，主要針對聽、讀、寫、譯四項內容來考核。這樣體系教育下的學生普遍出現了口語相對較弱的情況，即使有些學生已經通過了CET-4甚至CET-6的考試，口語一樣說的磕磕巴巴，在實際交流的過程中羞于開口。

此外，在普遍的大學英語課程中，學生能夠得到口語訓練的機會并不多，通常只是在課堂教學的過程中與老師進行語言交流，而且這種交流往往還是被動的。另外，由于課堂人數較多，也并不是每一堂課，每一位學生都有機會與老師進行交流，而學生與學生之間主動使用英語交流的頻率非常低。而英語口語如果沒有大量的練習，是會讓口語教學的結果大打折扣的。

3基于OBE理念的自貿港英語口語教學

基于對自貿港發展需要的判斷，我校在2020年決定在原有的2個學年英語學習的基礎上，在大三年級新增一學年的英語口語學習。第一學期的英語口語學習主要是學習自貿港英語，第二學期的英語口語是在此基礎上增加專業英語學習。為此，我校公共外語教學部新組建了教學團隊，在開課之前，要求教學團隊的教師通過搜集材料、調研、集體討論等方式，確定自貿港口語教學的教學內容和目標、教學模式、考核形式等，除此之外，教師團隊還根據我校學生的實際情況，編寫出一本為我校學生量身定制的自貿港英語口語教材。

（1）教學內容

經過調研，我們選取了自貿港生活中常見的幾個主題：自貿港情況簡介、工作、城市生活、住房、購物、飲食。每一個主題都會選取一個相應內容進行背景介紹以及情景對話，設置相應練習以及挑選出經典句型，除此之外，根據主題的內容，還會選取相關的熱點問題并對問題進行解答，例如 海南免稅是否提供郵遞服務？哪些人可以享受住房補貼政策？等等。

（2）教學目標

我們希望通過對這幾個主題內容的學習，一方面學生可以對自貿港的情況有基本的了解，另一方面，學生經過練習，可以用英語說出來，以便在日常生活中碰到類似的情景或者問題，不再是難以開口，而是能夠用較流利的英語幫助自己表達觀點或者解決問題。

（3）教學模式

我們采用線下口語授課+線上練習的模式，幫助學生提高口語能力。我們日常的線下授課是根據自編教材的內容，進行全口語授課，根據教材內容和考核模式，教師在課堂上要讓學生不斷開口練習內容，例如朗讀背景材料，教師會要求學生開口大聲的朗讀背景材料，了解相應的背景知識，同時會通過提問的形式讓學生根據相關材料組織語言回答問題。除此之外，教師會根據內容，讓學生以雙人或者多人的形式操練對話、組織辯論、接龍經典句型，為學生打造英語口語氛圍。除此之外，學生每天要通過學習通完成相應的線上作業，線上作業分為口語作業和筆記作業，旨在幫助學生每天開口練習英語以及加深對所學內容的理解。

（4）考核形式

課程的考核形式為全口語的形式，題型涵蓋自我介紹、朗讀及回答問題、翻譯、對話、熱點知識問答。考核的內容基本都在課上進行過大量類似形式的操練，考核旨在檢驗學生對上課所學知識和技能的掌握情況。除此之外，我們的口語考核打分形式根據題型分為機考和人工考核。自我介紹及對話，由教師進行一對一的面試，其他題型采用上機考核。

4結束語

目前，這樣的口語教學改革已經經過兩屆學生，在剛接觸口語課的時候，大多數學生仍然是怯于開口，但是當老師講清楚目標及考核形式后，隨著教師在課堂和線上作業的步步推進，大多數學生還是可以根據要求開口說英語，在期末考核的時候，大多數學生可以通過測試，達成學習目標，而且有不少學生覺得，這樣貼近生活的英語口語學習更有意義。

參考文獻

[1]高立琴.OBE理念下大學英語口語教學模式的探究.北方文學[J]. 2019（30）：137-138.