創新數學作業設計

陳煜

摘 要：讓創新型數學作業走進學生身邊，有助于學生的求知興趣持續發展，延伸課堂空間，使學生研究、探討數學的潛力在課后得以充分發掘，成為一個學習的熱情者和主動參與者。

關鍵詞：創新作業? 說? 找? 做? 用? 記

自國家提出“雙減”政策以來，各級各類教育行政部門，各級各類學校都在聚焦“減負、提質、增效”總體目標下，轟轟烈烈開展創新作業設計，優化作業管理，切實減輕學生作業負擔等各項工作。

回想過去的歷程，長期以來，由于應試教育的影響，作業內容拘泥于課堂知識，拘泥于教材，往往以試卷中出現的形式作為作業的模式，作業陷入機械抄記、單調封閉的誤區不能自拔。那些限于室內，拘于書本的靜態作業使學生埋頭于繁瑣重復的書面練習中而苦不堪言。尤其是小學低年級學生無意識占主體地位，對自己不感興趣的事情，更是難以專心完成。對于相對枯燥缺乏感性的數學作業，自然產生排斥的心理。這種脫離學生生活實際的作業，大大削弱了學生解決實際問題的能力，泯滅了學生的學習熱情，也嚴重影響了學生的身心健康。 要想取得時效性的改變，就得從根源抓起，從作業本身抓起。所以我們更要精心設計作業，充分體現學生在玩中學，學中玩的作業新理念，最大限度調動學生的興趣愛好和完成作業的積極性。創新數學作業不但有助于學生的求知興趣持續發展，而且可以使學生研究、探討數學的潛力在課后得以充分發掘，成為一個學習的熱情者和主動參與者，如何創新數學作業設計我做了以下幾方面的嘗試：

一、說數學

一年級學生識字少，書面表達能力有限，但語言表達占明顯優勢，我們就可以精心設計一系列口頭作業，既不加重學生的負擔，又能有效地促進學生的學習。例：在認識10以內的數教學完成后，請同學們回家，帶上數字說一句話，比如：我家有5口人等;在學習位置時，讓學生回家練習用上下左右說說物體間的位置關系;在認識100以內的數以后，可以組織學生玩數數游戲，幾個人圍成一圈，按照要求數數，數錯者表演節目，比如：一個一個地數，數到含有數字5的數就要做下蹲，這樣學生們就能很快地掌握所學的內容了。

二、 找數學

鼓勵學生多動腦，多觀察，多去發現生活中的數學現象，讓學生在尋找的過程中，慢慢體會到原來數學與生活是如此地親密，生活中有數學，數學中有生活，學習數學就是在體驗生活，體驗生活也就是在學習數學，多么地生動有趣。例如：在學習了認識角時，請學生課后找一找藏在生活中的角;學習了認識圖形后，找一找生活中的物體都是些什么形狀的，他們的形狀可以改變嗎？學習認識數以后，找一找生活中哪些地方有數字？這對學生的觀察力和探索精神都是一種培養。

三、做數學

學完圖形的認識以后，讓學生們自己動手設計一套服裝，要求用所學過的圖形作材料，這樣，孩子在穿上自制的服裝時，展示的同時又加深了對圖形的認識;如在學生學習了“20以內的退位減法”后，讓學生自己設計路線，成為一個“數學迷宮”，然后再展出了優秀的“數學迷宮”作品，在課余之時，學生都非常感興趣地去闖別人的“數學迷宮”。通過嘗試發現，學生對于這樣的實踐性作業非常地感興趣，在不經意間進行了“20以內的退位減法”的練習，變枯燥單調的口算練習為有趣的設計活動，有效而且激趣，取得了良好的效果;學完認識時間后，讓學生制作鐘面模型，加深了學生對鐘面知識的了解;學習“人民幣”后，讓學生用自己的物品辦一個商品交易會，做一次購物者和售貨員;學習估算后，可與父母抓瓜子、花生、玉米等，進行猜個數游戲。

四、用數學

俗話說，學以致用。“有用”是人們學習的動力。生活中處處都有數學，讓學生在熟悉的生活題材中學習數學知識，不僅學得有味，而且理解深刻，掌握牢固。人人學有價值的數學，是課程改革所提倡的，也是我們經常談及的問題。然而，學習和體驗數學學習的意義和價值，聯系生活理解并掌握數學知識，這并不是數學教學的最終目標。數學教學的目標是讓學生能應用所學知識，解決日常生活中的問題，使數學真正為我們的生活服務，從而體驗數學的意義與價值。學習完認識時間以后，讓學生動手設計一張星期天的作息時間表，大家互相評一評是否合理，加強學生對時間的整體感知;學完找規律，自己設計一幅有規律的圖畫;學完統計，自己提出一個問題對全班的同學進行調查統計等等。讓學生親身經歷將實際問題抽象為數學模型并進行解釋和應用的過程。使學生通過實踐活動，初步獲得一些數學活動經驗，初步學會與他人合作交流，獲得積極的數學學習情感，同時也使學生了解到數學的價值，感知生活中處處有數學，增進運用數學解決簡單實際問題的信心。

五、記數學

學生在學習過程中，經常有一些讓人“驚奇”的東西。這些“驚奇”隨著時間的流逝，可能會淡忘。怎樣才能留住這些美好的回憶和閃光的智慧呢？我讓學生嘗試寫記錄。比如：記下我今天學會了什么，我今天遇到了什么數學新問題，我今天做了一件跟數學有關的事情等等。

從家長和學生反饋到的信息，他們對創新數學作業的設計與實施是比較認可的，首先學生們在學習情感、學習興趣、創新意識、質疑能力、動手能力等各個方面都有所收獲;其次家長們見面也會津津樂道談論學生創新數學作業的完成情況，邊分享邊交流，邊取長補短;同時對于我們老師來說，精心設計創新數學作業也是一種挑戰和促進，我們只有更加深入的研究教學內容，關注學生學習進度，查閱各類資料，才能設計出學生喜歡又還很有意義的作業，未來希望自己能夠始終如一地繼續做好創新數學作業的設計和優化工作。