小學數學趣味教法的探索研究

艾清

摘 要：新課標中強調小學階段的數學課程教學活動要注重“會學”與“樂學”兩個點，以興趣的培養來帶動學習者內在動力的形成，從而全神貫注地投入到課堂教學活動當中來。可以說在小學數學課堂教學實踐中，教師要充分圍繞學生的主體性原則來從其實際認知特征出發，融入新課改教學理念，以學生熟悉的、感興趣的內容與課程知識進行融合，讓學生在充滿趣味元素的課堂環境中探索和建構數學知識，強化學習效果，實現認知經驗獲得與思維能力發展的雙重目標。對此，本文從小學數學課堂教學實踐角度出發，談一談趣味性原則下的課堂教學設計思路與具體做法。

關鍵詞：小學數學;課堂教學;趣味性;教學設計;策略方法

興趣是一種情緒，是調節態度和能量的重要因素，興趣的提高對于學生而言即動力的形成。基于培養學生學習興趣的基本目標，教師要善于選設具有趣味性的教學內容和教學方法，從小學生認知特點出發，調動其好奇心與參與積極性，使其能夠將注意力集中到課堂教學中來，并主動地去進行新知探究和建構，在多向的交流與互動中獲得知識與能力。趣味化的數學課堂一改傳統數學課堂中的知識灌輸模式，使學生在一個更加輕松和諧的氛圍中去體驗和感受數學，這對于促進學生的綜合素養發展無疑是有積極意義的。

一、趣味化的情境創設

情境是課堂教學中的重要組成部分，其多用于導入環節，目的是為了能夠以最快的方式將學生帶入到課堂中來，激活思維狀態。在選設情境上教師要充分考慮數學課程內容與實際學情之間的契合點，從學生的已有認知經驗出發來創設能夠集中其注意力的類真實情境，在好奇心的驅使下探索情境中蘊含的數學知識。例如，在“平行四邊形的認識”一課中，教師可以通過多媒體課件來為學生直觀呈現一塊正方形草地和一塊長方形草地，結合具體數據來進行計算。在鞏固舊知后，教師可以用鼠標來進行圖形拉伸，使矩形變成一個新的圖形，此時再引導學生思考新圖形與長方形之間的關系，新圖形的面積又該如何去進行計算。

出了基于學生的已有認知經驗來創設情境以外，還可以通過生活場景來調動學生的積極性，同時感受數學與生活之間密不可分的聯系。例如，在“位置與方向”中教師可以利用學生在教室里的座位來引發其思考，通過打亂座次的方式來讓學生說出自己前后左右分別是哪位同學，并結合圍棋的棋盤或方格圖來引入坐標的概念，使學生感受生活中的位置與方向。

二、趣味化的活動實施

多元化的活動可以使數學課堂氛圍更加輕松和諧，學生也不會產生過多緊張和焦慮的情緒，反而能夠以一個放松的姿態去到數學世界中去自由的探索和挖掘。同樣地，教師在設計和組織數學課堂活動時要充分考慮到學生的認知實際，可以選擇游戲，也可以開展實踐性活動，目的都是以趣味性的方式來呈現知識內容，從而使學生獲得在做中學，在學中樂的積極課堂體驗。例如，在“圓”的相關教學中，教師可以讓學生先通過猜想假設來感受不同大小的圓在運動軌跡上所體現出的差異。借助多媒體來直觀地呈現大小不同的兩個圓在同時運動3圈以后所留下的運動軌跡。該環節以猜想的方式使學生融入到了課堂當中，而學生也必然會給出不同的答案，此時教師就可以引導學生來進入到實踐操作環節，通過親手操作來讓圓在紙上進行滾動并記錄下其運動軌跡，從而把握圓的半徑、直徑與周長的含義以及三者之間的關系。

具有實踐性的活動可以讓學生在感受數學概念知識的同時，形成相應的思維與動手能力。因此趣味化的數學課堂需要經常通過實踐性活動來促進學生對于知識的建構和能力的發展，這與新課程教育理念是不謀而合的。例如，在“折線統計圖”知識點中，教師可以讓學生根據已經掌握的統計圖特征來根據不同的數據進行作畫，可以使日常生活中超市中同一種物品在不同季節下的購買量，也可以是半年內家庭用電量或電費的具體數據等等。比如通過折線統計圖發現超市里某種雪糕在6到9月份之間的銷售量會達到一個頂峰，相對地，其他月份的銷售量就比較一般。類似的進入或售出商品的例子都可以用各種統計圖來進行直觀呈現，使數據分析更加清晰和立體，令學生在應用所學知識解決生活中實際問題時感受數學的實用價值，而把握知識內涵與特征的學生也獲得了解決問題后的成就感，強化其學習自信。

綜上所述，小學數學課堂的構建需要始終圍繞學生的主體性來展開，尤其以趣味性原則作為指導理念的數學課堂更應當充分考慮學生已有認知經驗以及學習需求，通過科學合理的轉化來為學生數學知識的另一面，使其能夠在豐富多元的探究活動中把握知識實質與內涵，同時形成相應的學科核心素養。

參考文獻

[1]傅仲燦.趣味課堂教學模式在小學高年級數學教學中的應用[J].亞太教育，2019（08）：80-81.DOI：10.16550/j.cnki.2095-9214.2019.08.057.

[2]林華智.基于趣味教法的小學數學課堂教學模式研究[J].亞太教育，2019（05）：76.DOI：10.16550/j.cnki.2095-9214.2019.05.066.

[3]王相國.趣味教學理念指導下的小學數學學科教學優化思考[J].中國高新區，2017（13）：70-71.