初中英語聽力教學中任務型方法的運用

周琳

【摘要】在初中英語的聽力教學中，我們常常采用任務型的教學方法，這種任務型教學方法能夠體現出以學生為主，讓學生能夠在任務的驅動下，能夠搜尋相關的語言信息，進行一定的推理和總結，最后形成自己的一套聽力做題思路。

【關鍵詞】初中英語;聽力教學;任務型

正文：學生學習英語，也就是學生通過各種訓練去掌握聽、說、讀和寫等各種技能，這也是學生進行英語學習的一個非常重要的前提。在傳統的聽力教學中，有的教師沒有意識到這一點，進而對于學生的語言學習體驗有了一定的忽略，也沒有關注到學生之間存在的那種學習能力差異，學生能夠進行一定的學習和練習，但是卻缺乏一定的方法指導，對于聽力方面，學生很難形成自己的一種系統化的模式，讓他們在進行聽力的時候，在聽的過程中缺乏一定的目標性和針對性。在聽力教學中，如果我們能夠采用任務型的教學方式，能夠讓學生在聽的過程中，在任務的驅動下，能夠讓學生減少聽力中的那種恐懼感，也能夠增強學生在運用英語知識紅的那種敏銳程度，這能夠讓學生學習英語的有效性得到提高。

一、引導學生篩選聽力語境-----充分發揮任務的引導作用

在傳統的英語聽力教學中，學生對于英語這門語言知識的敏銳性方面較為注重，但是對于語言知識的積累方面確實有著一定的忽略。這樣的一種聽力教學在任務型和目標性方面是有著一定的欠缺，不能夠讓學生在英語聽力的過程中產生興趣，但是如果教師能夠運用任務型教學方法，卻能夠進行一定的彌補。

在聽力教學上采用任務型的教學方法，能夠幫助學生積累一定的英語語言知識，對于學生聽的指導，能夠讓學生在一定的任務要求下，基于學生所掌握的語言基礎知識，能夠在讀題的過程中選擇一定有用的信息，能夠讓學生在語境的幫助下，掌握住關鍵詞和信號詞，讓學生能夠對于我們的聽力材料有著比較深刻的印象，讓學生能夠在聽的過程中得到靈活的運用。在聽力過程中采用任務型的教學方法，能夠讓我們的聽力難度得到了降低。例如：在聽到如下的聽力材料：Hi，Iam Lucy，Iwanttobeapianist，so I alwaysplaythepianofortwohoursaday. Andsometimes I goboating. I seldomgoswimming. I haveafriend，Amy，Shelikes badminton best，Sheusuallyplaysitwithherfather。Andtheyoftenrunintheeveningtogethertoo……通過這樣一個聽力材料，我們教師可以引導學生在聽的過程中思考下列的一些任務：Lucy的夢想是什么？她經常做什么？Lucy有幾個伙伴呢？他們都分別喜歡做什么？這樣的一些任務型思考能夠讓血色會給你對于聽力有著一定的感知。

二、指導學生預測聽力內容-----讓學生的聽力任務得到增強

教師進行聽力指導的關鍵就是讓學生能夠對于我們的聽力材料有著一定的了解，這就需要學生在聽力之前，能夠對于文本進行一個精準的預測，這樣的預測會讓學生對于我們的聽力有著非常深刻的感知力，讓學生能夠明確他們的聽力任務，掌握聽力過程常用的表達方式。在進行聽力預測的時候，我們教師要引導學生去根據文本的核心內容，加上個人的猜想，還有聽力中的語氣等特點和語速等來預測。對于其中的一些關鍵詞匯，我們可以主動對的進行挑選，讓聽力了中的認知得到增強，還可以在聽前的文本中通過認真的研讀，來預測聽力的策略，這樣的一種預測方式能夠讓學生在聽的時候更加的深思熟慮，讓他們的英語語言表達技能得到提高。

對于學生聽力文本中一些信息的預測，我們不能夠僅僅通過在聽力課的時候才去訓練，也可以在我們平時的英語課上進行訓練。比如，在學習牛津譯林英語的Reading這一版塊的時候，我們教師就可以引導學生通過直接去聽取課文錄音不看文本的情況下，來精準的理解reading部分所要表達的主題，讓學生的認知感悟得到深化。

三、重視學生的聽學理解和反思----讓學生的任務運用技能得以形成

英語這門語言的學習需要學生去不斷的總結和反思，這也是幫助學生不斷的在學習英語的過程中能夠形成自己個人的一種思維方式，讓他們的英語知識技能得以內化，并得到生成，能夠從不斷的聽的實踐互動中不斷的去概括和總結，讓學生的有效學習意識得到培養。這樣的一種意識的培養，就需要我們教師在學生完成相關的任務之后，要及時的引導學生進行總結，在總結后要通過一定的聽力訓練，讓學生能夠根據教師的反饋信息，及時的調節自己的聽力訓練。這樣做不僅可以讓學生在歸納和分析中，能能夠熟練的掌握聽力的策略;另一方面也能夠讓學生在教師的指導中，把握住聽力思維，讓學生能夠從主動的參與聽力活動中，思維得到不斷的完善，讓他們的聽力理解和感悟得到增強，能夠不斷的在聽的過程中梳理聽的知識要點和技能，讓他們的英語學習和運用能力得到不斷的形成。

結束語：在任務型英語的聽力教學活動中，我們教師需要給學生創設更多的聽的機會，讓學生能夠在聽的過程中目標性和技能型得到完善。學生也能夠在創設的任務下，積極主動的參與到英語的聽力活動中去，讓英語語言的信息得到不斷的輸入和轉化，學習英語的積極性得到激發。

參考文獻：

[1]王靜，《淺析任務型教學方法在初中英語聽力只能夠的運用與實施》，[J]，中學課程輔導，2017（09）;

[2]趙玉珍，《初中英語聽力教學策略》，[J]，考試周刊，2020（11）.