基于精細化理念的特色初中學校教學管理

梁雪妮

摘 要：教學管理理念有很多種，其中精細化管理理念是一種比較先進的教育理念，剛開始是用于企業的生產管理，后來隨著管理的不斷更新、細化，逐漸應用的范圍越來越廣。在初中階段的學校教學管理中，加入精細化教育理念以后，幫助了教師提高自己的專業素養，也使得學校的管理模式更為完善，學校教育的質量隨之也有所提高。因此，初中學校有必要引進精細化管理，提升教學管理的質量。

關鍵詞：精細化;初中;教學管理

引言

教學管理是學校管理的重要組成部分，也是規范學校教學活動的重要路徑。在初中階段，學校教學管理中實施精細化管理理念，可以進一步提高初中的學校教學管理水平，有助于學校教學質量提升。因此，在實踐中學校要結合精細化管理理念，科學地調整學校教學管理方法，制定符合學校實際的教學管理措施，打造特色初中。初中學校教學管理質量不僅會影響到學校的發展，也會對初中學生個體的成長帶來影響。所以初中學校在日常教學管理中必須結合具體情況，采取科學合理的教學管理措施。

一、對中學教學管理創新必要性的認識

（一）管理觀念存在滯后性

（1）有些初中班主任缺乏發展型的管理觀念，忽略了學生個體之間是不一樣的，有著差異性，如果管理方式過于單一就達不到想要的效果。（2）還有一些初中班主任教學任務緊，沒有過多的時間和精力去進行自主學習，都是借助自己以往的經驗來管理學生，因此管理方式比較傳統，覺得學生只要不違反紀律就達到了管理的目的。（3）有些初中班主任由于剛大學畢業就參加了工作，沒有教學管理的經驗，并且平時缺乏和學生之間的溝通、交流，無法掌握學生的心理活動和習慣，因此在進行教學管理的時候就只是在形式上走過場，并沒有得到良好的效果。（4）有的初中班主任觀念陳舊，認為學習好的學生就應該重視起來，好好培養，對于學習比較困難的學生就放松了管理，這也阻礙了教學管理的開展。

（二）教學模式單一，缺乏創新意識

初中階段是學生的人格形成的一個關鍵的時期，在這一階段里，學生的情緒很容易受到外界的干擾而變得沖動、暴躁，甚至表現出了叛逆，不愿意服從班主任的管理，這也給初中教學管理帶來了一定的難度。有些初中班主任管理方式不恰當，當學生出現問題時沒有及時的掌握實際情況就對學生進行批評教育，不僅破壞了師生之間的信任度，又缺乏創新的教學管理意識。

（三）缺乏動態管理能力

目前來看，大部分的初中班主任在進行教學管理的時候都缺乏動態的管理能力，一般都是出現問題才對問題學生進行批評，并且有的批評方式不恰當，沒有過多關注初中學生的心理，使他們對班級管理制度產生了畏懼，從而不愿意去上學。

二、精細化理念在初中教學管理的實施

（一）理清思路，完善精細化管理制度

對于初中階段來說，管理的原則就是要對學生進行科學的定位，管理制度要科學合理，還要關注到這一時期學生的自主發展。初中階段的教學管理，要把管理理念和方式進行細化，并且要根據學校的實際情況和辦學理念進行制定完善的管理制度以及評價標準。（1）確定目標。初中學校可以通過對本校的調研和采集家長的意見，找出學校教學的優點和缺點，然后依據學校的歷程，確定學校以后的目標和方向，提升教學的管理質量。（2）制定完善的管理制度。初中學校在進行教學管理的過程中離不開嚴格、完善的管理制度。初中學校可以根據自身發展的需求，制定相應的制度，比如教師的考勤、績效制度、學校安全管理制度、教學管理制度等。并且要嚴格按照所制定的制度去執行管理，學校的所有部門要積極配合管理工作，不但以制度約束學生老師，還要約束學校，促成全覆蓋的管理模式。（3）評價方式要有創新意識。初中學校不論是對學生還是對教師進行評價的時候都要公平公正，還要有創新意識，對學生的評價標準要以育人為本，朝著全面發展的目標進行。對于傳統的總結式的評價模式要向既有評價又分出等級的方式進行改變，這樣的評價方式既考慮到了綜合性，又考慮到了過程性。

（二）尊重學生的個體差異

每個人的生長環境不同，性格特征也不同，初中的學生也是如此，學習環境影響著他們的學習能力，他們都有個體差異性。作為初中班主任，應該充分地了解每一位學生，包括他們的學習態度、學習能力等，通過這些信息來進行針對性地教學設計，做到因材施教。此外，初中教師還要注重運用創新的教學方式，改變傳統的灌輸式，利用多媒體等教學工具設計新穎的教學過程。同時，初中教師對學生進行教學管理的時候要遵循公平公正原則，注意考慮每個學生的差異性，班級管理工作可以讓學生參與進來，鍛煉學生的能力。比如，班主任如果想要了解學生的興趣愛好，可以通過舉行一些活動來進行觀察了解，比如朗誦比賽、讀書比賽、演講比賽等。還可以通過班級活動，把任務分給每一位學生，比較外向的同學就會毛遂自薦，有的負責主持，有的負責幕后工作，從他們的表現班主任就可以觀察出每個學生的性格特征，哪些學生是擅長組織的，哪些學生擅長動手操作等。根據分析出學生性格特征就可以重點培養，有利于班級管理工作的進行。

（三）充分發揮鼓勵機制的作用

在進行初中教學管理的時候，要充分發揮鼓勵機制的作用，不論是對學生還是對老師都同樣適用。作為初中學校可以結合當地教育的特點，建立相應的鼓勵機制，讓教師更積極的進行教學活動，讓學生可以自主的學習。只有給予初中教師和初中生更多的肯定與關懷，為他們創設一個適當的學習氛圍，才能讓教師和學生主動的去學習，最終達到教學目標。

結束語

綜上所述，中學的教學管理創新需要全校甚至全社會的力量，積極響應新課改以生為本的發展理念，團結協作，營造良好的學習和教學氛圍，全面加強教學管理基本建設，切實發揮理念創新的先導作用，努力提高教師的專業技能水平和素養，不斷提高中學階段教學管理的質量，進而促進學生全面發展。

參考文獻

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