中職語文閱讀融入思政元素路徑探索

黃艷麗

摘? 要：語文閱讀一直是中職語文教學中的重要組成部分，但在閱讀中，教師往往對學生缺乏政治思想的引導與灌輸。新形勢背景下，中職語文閱讀應與思政元素相結合，加強對學生的政治思想教育，培養學生的家國情懷。本文首先闡述當前中職語文閱讀課堂中存在的一些問題，其中主要包括沒有從思政的角度開展閱讀、學生對語文閱讀存在偏見、教師教學方式陳舊這三個方面。隨后提出問題相對應的解決措施，進而提出語文閱讀融入思政元素的路徑，以供參考。

關鍵詞：語文閱讀;思政元素;路徑探索

良好的政治思想可以提高學生的責任感，能幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，改善其不正確的觀點。中職學生大多活潑好動，思維活躍，對新生事物感覺敏銳，但由于思想不成熟，認知尚存在短板，缺乏正確的判斷力，對社會思潮不良傾向免疫力差。如何讓社會思潮優良因子給中職學生帶來積極影響，如何將社會思潮不良侵蝕拒之門外，這是中職學校語文教學中值得深思的問題。而語文閱讀作為教學與考試中不可或缺的部分，是學生學習的重點。若將中職語文閱讀與思政元素相結合，那么既可以給學生灌輸正確的政治思想，提高學生的政治思想素養，又可以提高學生對閱讀課文的理解，從而突破傳統閱讀教學目標單一，教學方式枯燥無味的弊端，讓語文課堂變得豐富而有活力。

一、當前中職語文閱讀開展中存在的問題

（一）沒有從思政的角度開展閱讀

在中職語文閱讀課堂上，傳統的閱讀方式學習的內容大多只停留在表面，主要為理解作者思想、反映文本的社會背景、文章寫了哪些人、事、物等，并沒有對閱讀內容從思政的角度進行深入的探究與剖析。這樣教條化的閱讀方式，對學生的學習能力培養方面的確有一定的幫助，也可以幫助學生提高語文應試成績。但是學生的政治思想沒有得到進一步的引領與升華。因此，語文閱讀課堂可以與思政元素進行有效結合，通過這種方式提高學生的政治思想素養，強化學生的道德素質。

（二）學生對語文閱讀存在偏見

中職學生語文功底相對薄弱，語文閱讀能力有所欠缺，加上中職語文教材有些內容并不適合學生的“胃口”，對學生的吸引力不大，導致不少學生在思想上對語文學科存在一定的偏見，認為讀職校就是來學技術的，語文學科在日常生活中的實用性不高，平時的生活也不需要閱讀知識，學與不學無關緊要。因此對語文閱讀的積極性不高，甚至認為可以將中職語文的閱讀課程取消。

（三）教師教學方式陳舊

在抽查部分中職教師的語文閱讀課時發現，教師的講課方式大體相同，都是將重點放在了答題技巧和所謂的答題公式上面。教學的方法過于形式化，沒有將閱讀內容所表達的思想和學生需要學到的知識傳授給學生，沒有與時俱進，適當融入思政元素，忽視了對學生情感、態度以及人生觀的培養，是為應付考試而不是授予知識。導致語文閱讀課堂沉悶無趣，學生對時政熱點不關注，對國家大事不關心，表現冷漠，缺乏愛國情懷，甚至有部分學生崇洋媚外。

二、中職語文閱讀課存在問題的相應解決措施

（一）以“立德樹人”為目標，找準教學定位

根據《中等職業學校語文課程標準》中的要求，找到教學定位，以提高學生專業知識、培養學生能力、引導學生樹立正確的價值觀為目標，之后才是提高學生的成績。 因此，找到正確的教學方位，對于教師來說是十分重要的，這意味著教學的方向，是備課階段不可缺少的部分。教師在引導學生進行對課文閱讀的時候，教學方向定位要準，要以教材為切點，將知識點與思政元素相結合，合理設計教學問題，對課文的主題思想進行延伸與深化，逐漸提高學生的閱讀水平與學習質量，從而促進學生政治思想素養的提升。

（二）從思想上提高學生對語文閱讀的認識

面對大部分學生認為語文閱讀不重要，可有可無的現象。作為中職教師，要從思想上提高學生對語文閱讀的認識，要讓學生真正明白，語文是一盞指路明燈，是一名優秀的導游，是一座知識寶藏。開展語文閱讀，可以讓我們學會做人處事的道理;讓我們領略到祖國秀麗河山的壯美以及不同民族的優秀文化;讓我們學會探索、學會思考，從而變得聰慧……此外，在語文閱讀課中，教師要真正發揮引領作用，通過正確的方式，引導學生在閱讀文章時與思政元素相結合，汲取其精華，去其糟粕，讓學生的思想得以熏陶，從而樹立正確的價值觀，增強其對國家的自信心、自豪感，增強其作為國人的志氣、骨氣以及底氣，讓青春在為祖國和人民的奉獻中綻放光彩。

（三）創新閱讀教學方式

在語文閱讀的教學過程中，教師需要突破傳統的教學理念，要結合時代需求，融入思政元素。通過多元的教學方式，根據學生的特點、性格、接受程度等方面，采取不同的教學方式，注重因材施教。備課時，教學策略的設計要注意與課文內容同相結合，要分得清課堂的主次，根據知識的重要程度規劃時間。在結合思政元素時，不要以說教的方式，而應該結合閱讀知識進行滲透。例如，在一些涉及愛國理念，如抗日戰爭或者抗美援朝戰爭時期的文章，可以通過一些歷史圖片、影視作品讓學生重溫歷史。在一些體現個人優秀品格、無私奉獻精神、工匠精神等文章，可以讓學生以說故事的形式進行陳述，然后談感悟、做法，讓榜樣的力量去影響他們。這樣，語文閱讀課堂就不會沉悶，而是變得有活力、生動起來。

三、語文閱讀融入思政元素的路徑

（一）精心設計思政問題

在語文閱讀課堂，教師不能照本宣科，要把握著整個學習的方向。教師要注意觀察，了解學生的需求和關注點，盡量避開書本中的專業詞匯，采用更加通俗易懂的話語，化繁為簡，化難為易，讓學生快速撐握文章主旨思想，以產生共鳴，從而提高教學效率。教師還要站在學生的角度精心設計思政問題，既要符合學生的認知，也要體現一定的時代意義，對學生的心靈產生一定的觸動和影響。例如，在講解《項鏈》這篇文章時，可以通過角色扮演將學生帶到書中的場景，可以組織學生小組討論“當瑪蒂爾德償還債務之后，卻發現項鏈是假的，她的心情是怎樣的？”“瑪蒂爾德因為一條假項鏈，付出了十年的辛勞代價，對此你有怎樣的看法？”通過問題的探討，剖析人物心理，讓學生明白虛榮可恥，明白人生是一條不平坦的路途，會遇到很多意想不到的、突發的挫折與厄難，但只要敢于直面命運的挑戰，敢于對自己與他人負責，就終將戰勝困難，走出寒冬。

（二）選擇具有思政教育意義的閱讀素材

語文閱讀要融入思政元素，在閱讀內容的選擇上就顯得十分重要。具有正向價值取向、符合當前國家時政、反應國家思想、傳播我國古典優秀文化、弘揚我國民族精神、體現人性真善美、反映時代正能量的內容是首選。例如，魯迅先生的代表作之一《祝福》，其筆下的代表人物祥林嫂，是一位被封建思想迫害的苦命女人，善良一生也沒能從封建年代的壓迫中擺脫出來。文章是對封建思想的反對，也述說著封建思想的弊端。教師在引導學生閱讀時可以加入當下的思想理論，將兩種思想進行對比。具體如下：我國早已擺脫了封建帝制，將馬克思主義思想與中國實際相結合，形成了以人為本的社會主義國家，社會主義為什么好，好在哪里？教師可以結合近百年來中國取得的偉大成就引導學生去感悟、去理解。這樣既可以傳授學生課堂知識，也可以使學生進一步了解自己的祖國[1]。再如，朱自清的《背影》，這篇文章表述的是作者為了上大學，離開了家，父親送他到火車站，在為他買橘子時留下的背影。這篇文章表述了父親對子女樸實的愛，全文沒有提到父親的挽留，但是卻因為作者的文筆勘查出父親的不舍。文章讓學生明白父母的愛都是無聲的，如山般的深沉，如水般的柔情。由此讓學生學會感恩父母，加深其對正向思想的了解。

（三）加入時政新聞

在中職語文閱讀中，要注重加入時政新聞，強化學生對國家大事的了解。時政是變化的，每天發生的事情、發布的規章、召開的會議、重要的講話等，只要是國家層面的就都屬于時政。這需要教師平時多關注時政，具備良好的教學素養以及隨機應變的能力，在不斷地融入國內外的時政新聞時，要讓學生明白國家立場，堅決擁護共產黨的領導。長久下來，學生的思想會潛移默化地發生變化，會真正地關心國家大事，無形中強化了對國家的信仰。例如，當今的烏克蘭與俄羅斯之間的戰爭，從我國的投票狀況以及外交官的發言可見，中國一直是堅持和平主張正義的一方，希望雙方通過談判解決問題，并不斷通過行動促進雙方談和[2]。由此讓學生明白，中國是一個有正義感的國家，為世界和平發聲，為世界和平盡力。中國做為大國在國際上的責任與擔當、主張與立場，彰顯了大國風范與國際地位，作為中國人，我們感到驕傲與自豪。

結語：綜上所述，中職語文閱讀融入思政元素，不但可以讓學生加深對閱讀內容的理解，而且對弘揚中華民族優良傳統美德，引導學生樹立正確的價值觀，強化中職學生的家國情懷具有重要的意義，這是一個一舉兩得的好方法。

參考文獻：

[1]隆滟.基于課程思政理念的地方農業院校大學語文教學實踐探索——以甘肅農業大學為例[J].語文教學通訊·D刊（學術刊），2022（01）：8-10.

[2]陳玲.中職語文閱讀教學中思政教育的融入途徑研究[J].文科愛好者（教育教學），2021（05）：25-26.

【基金項目】2021年廣西職業教育教學改革研究項目“課程思政背景下中職學校紅色文化教育融入課堂教學的探索與實踐——以《語文》課程為例”（GXZZJG2021B012）。