立足學生生活經驗，創新初中物理課堂

金利民

摘要：在現代基礎教育工作深化創新的過程中，推動初中物理課程的有效創新，立足學生的生活經驗創新物理課程內容，是初中物理教師的重要教學目標，也是推動初中物理課程改革的重要方式。教師想要立足學生的生活經驗創新初中物理課堂，首先就要優化課前導入活動，其次是要對實驗課程內容進行有效的創新，最后要從課后練習入手，從學生生活中選擇訓練內容。因此，教師立足學生生活經驗創新物理課程內容，提高學生在物理課堂中的參與度是極為重要的。

關鍵詞：生活經驗? 創新? 初中物理課堂

一、初中物理課程培養學生經驗的主要作用

（一）提高學生應用能力

在當前，初中物理課程知識具有比較廣闊的涵蓋范圍，主要課程知識內容比較抽象，很多邏輯思維不足的學生在學習物理課程理論內容的過程中往往缺乏必要的學習興趣。初中生大都處于青春期，在這一階段的學生感性思維發展優于理性思維。那么教師立足學生的實際生活經驗設計物理課程內容，能夠有效引起學生的共鳴，從根本上幫助學生應用物理知識解決實際問題。由此可見，初中物理課程教師結合學生生活經驗設計物理課程內容，是培養學生物理應用能力的重要途徑。

（二）落實生本教學理念

推動基礎教育課程改革的重要目標在于提高學生在物理課堂中的主體地位，這就需要物理課程教師結合學生差異設計針對性的物理課程內容，重點培養學生的物理核心素養。那么教師設計基于學生實際生活經驗的物理課程教學內容，能夠在合作學習、自主探究和科學推理工作開展的過程中，學生能夠結合個人的實際生活經驗理解物理課程內容，并且在相互合作和師生、生生有效交流的過程中，提高個人在課堂中的參與度，形成良好的物理學習思維。

二、基于學生生活經驗的初中物理課堂創新

（一）結合學生經驗，優化課前導入

俗話說，良好的開端是成功的一半。教師結合學生實際生活經驗設計物理課程內容，首先就要從課前引導入手，對物理課程活動進行優化，吸引學生在物理課堂上的注意力，幫助學生明確物理課程基本內容和課程學習目標，通過在課前引導環節為學生設計生活化教學情境的方式，增強物理課程內容的直觀性。

比如教師在組織學生學習“壓強”的課程知識內容時，在課前引導的過程中不能直接為學生講解壓強的概念，因為相關概念具有理論性的特點，那么教師就可以設計生活化的小游戲——教師可以組織學生用水灌滿塑料瓶，然后用塑料布蒙住瓶口，并在塑料瓶的底部扎一個小洞，在水外流的過程中，要求學生觀察瓶口的塑料布的變化，通過這樣的課前導入形式，為學生展示壓強在實際生活中的直觀作用，從而加強學生的實際生活經驗與壓強知識之間的有效關聯，提高學生的課程學習質量。

（二）結合學生經驗，優化理論內容

初中物理課程內容包含著實際生活中的各項基本原理。那么教師立足學生實際生活經驗設計物理課程內容，需要挖掘實際生活與物理課程之間的有效聯系，推動學生應用生活經驗理解物理理論課程內容，提升物理課程教學質量。

比如教師在組織學生學習《摩擦力》的相關課程知識時，并沒有直接為學生講解摩擦力的主要概念，而是首先結合新媒體為學生展示了學校運動會上學生們開展拔河比賽的主要內容，在此基礎上向學生們進行提問：“大家來說一下，在我們拔河的過程中，除了隊員的力氣和身高體重之外，還有什么影響著拔河成績？”學生們在此基礎上指出了，拔河隊員腳下的摩擦力是影響拔河成績的關鍵，無論是拔河隊員的鞋子的材質還是拔河場地的主要構造，這些因素形成的摩擦力直接影響著拔河成績。那么在此基礎上，教師再為學生講解摩擦力的主要概念知識，從而提高學生的物理學習興趣。

（三）結合學生經驗，優化課堂實驗

在初中物理課程中，實驗是重要的物理課程內容，眾多物理知識規律都是通過實驗課程內容推導出來的。那么在基于生活經驗構建物理課程內容的過程中，教師就要創新物理實驗課程內容，結合學生的實際生活經驗設計物理實驗項目，在組織學生進行物理實驗探究的基礎上，提升物理實驗課程教學質量。

比如教師在組織學生學習“壓強”的課程知識時，除了在課前導入環節為學生進行創新性設計之外，在課堂實驗環節教師還可以結合學生的實際生活經驗，應用熟雞蛋為學生展示相應的實驗——教師可以為學生準備一個比雞蛋略細的瓶子和煮熟的雞蛋，然后在課堂上在瓶子中注入熱水，然后快速將熱水倒出去，將熟雞蛋放在瓶口上。學生們在此過程中會看到，雞蛋竟然神奇的擠到瓶子中了。在這樣的物理實驗教學模式下，學生們就能夠對大氣壓強的概念形成進一步的認知，從而在個人的生活經驗上養成良好的物理學習興趣。

（四）結合學生經驗，創新課后練習

課后練習活動是提高物理學習成效的重要途徑，是學生鞏固并應用物理課程知識的主要方式。在結合學生實際生活經驗設計物理課程內容的過程中，教師的關注點不僅要放在課堂知識的講解活動中，同時也要創新課后練習的主要形式，結合學生的實際生活設計一些針對性的訓練內容，這樣既能夠深化學生對不同物理課程內容的理解，同時還能夠提高學生的物理學習興趣。

比如教師在組織學生學習“比熱容”的相關課程知識時，可以為學生布置生活化的課程作業：“現在我們學校的游泳池中有一噸的水，我們早上十點測水溫為25攝氏度，下午三點測水溫為30攝氏度，那么在這期間，學校的游泳池吸收了多少熱量？”通過這樣的題目設計形式，讓學生從生活的角度出發計算不同的熱量知識。由此可見，教師在設計物理作業的過程中，要以學生的實際生活為切入點，構建生活化的物理作業內容，從而提高學生的物理課程學習質量。

綜上，結合學生生活經驗創新初中物理課程的主要內容，既是現代基礎教育改革的相關要求，也是進一步推動學生知識應用能力發展的重要方式。在構建生活化初中物理課程內容的過程中，教師要通過創新課前引導、優化課堂實驗、創新課后練習的形式，推動學生應用生活經驗理解物理理論和公式的推導原理，讓學生在生活中發現物理知識，在生活中學習物理知識，在生活中應用物理知識，只有這樣才能夠將學生生活與物理理論進行有效的結合，只有這樣才能夠提高學生的物理學習成效。

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