作文教學更應有新思路新教法

秦緒燕

作文素材源自生活，但是學生的視野畢竟有限。怎么進行有效的作文教學呢？

一、營造愉悅輕松的氛圍，啟迪發(fā)散性思維

輕松愉悅就是不給學生的行為和思維以限制，給他們自由表現(xiàn)的機會。學生的自由表現(xiàn)也正是他們發(fā)散性思維的過程，讓他們充分發(fā)揮想象力，也正是他們求異思維的過程。在命題作文中，要留給學生以思考的余地。如寫“我的老師”這樣的命題，學生的思維就會受到一定的限制。雖然也能勉強成一篇，卻缺乏內容各異、題材新穎的作文。我把題目改成《老師的……》《我的老師……》，也允許學生自擬題目寫老師，之后稍一點撥，學生就會從各個角度自由發(fā)揮，可以寫成“笑容”“家庭”“關懷”“工作”等等，讓學生從各個方面去觀察老師，去看、去想、去感悟，最后把這些所見所聞、所思所感用形象的文字表達出來時，特別強調怎么想就怎么說，是什么就寫什么。

二、倡導寫真事抒真情，塑造自由馳騁的想象空間

作家戴厚英認為：作文如說話，心里怎么想筆下就怎么寫。如果在兒童觀念還沒有形成的時候就不斷地用“文以載道，主題鮮明”的框架來壓抑幼嫩的自我，那么不單單一篇篇文章會變成“八股文”，而且“千文一面”還會衍變成“千面一文”。新課程標準中將“小學生作文要中心明確”改為“要有中心”，有中心的作文是指作文要圍繞一個意思來寫，但不一定要明確一個道理。小學生的作文就是要記下小學生看到做到的事情，寫出心里想說的話。

三、尋找生活新素材，善于表達新感受

開展作文教學雖是在課上，卻不能讓學生的眼光停留在課堂上、校園內，而應讓學生投身生活，放眼世界，關心社會上不斷出現(xiàn)的新事物、新現(xiàn)象、新觀念，并積極提出自己獨特的看法。

教師應鼓勵學生從自己的視角去觀察生活，不要輕易下判斷，而應積極引導，做好“點化”工作，這樣，學生的作文就會有創(chuàng)新的意識和富于個性化的語言。比如，讓學生們觀察春天的校園，然后寫一篇贊美校園的文章。有的學生另辟新徑，從觀察師生的精神面貌入手，先寫同學們的笑臉，再寫校園整潔的環(huán)境、天空飄揚的柳絮以及暖和的春風，表達了自己對春天的贊美和喜愛之情，從而體現(xiàn)了作者的獨到之處，這正是創(chuàng)新思維的體現(xiàn)，要給予及時的肯定贊揚。然而眾多的學生會從觀察校園的花草樹木入手。于是，我鼓勵他們站在不同的角度，按不同的順序進行觀察，堅持人取我棄、人無我有、人有我優(yōu)的原則，寫出人人胸中皆有，人人筆下俱無的新穎獨到之處來。

四、激發(fā)寫作欲望，拓展表達欲望

激發(fā)學生寫作的興趣是小學生作文教學的基本要求。激發(fā)興趣應該從適當?shù)亟o他們一些自由著手。

1.命題自由

要努力做到有統(tǒng)一的、較寬泛的命題，使學生很容易找到自己想寫的東西;又加強學生的自主擬題，激發(fā)學生作文的興趣。一般地講命題要力求“小”，角度小，視點集中，貼近實際;“新”，不俗套，措辭新奇，形式新穎;“趣”，有童趣，觸景生情，激發(fā)表達。指導學生認識命題的基本方式，如依據(jù)要寫的主要內容以人物、時間、地點、事物、事情、語言、中心等來命題，或依據(jù)要表達的主要情感來命題，如喜、怒、哀、樂、酸、甜、苦、辣等，使學生逐步學會自由命題，讓靈活實際的命題充分調動學生寫作的積極情緒。

2.構思自由

小學生的作文應重視的是真實、自由地表情達意，倡導不拘一格，強調文從字順。作文指導與訓練理應在開拓思路、自由表達上下功夫。要突破思維定式的束縛，引導學生展開求異思維，激勵多角度的構思，創(chuàng)造性的布局。充分自由地確定不同的題目、不同的內容、不同的重點、不同的結構，不同的開頭結尾等，使作文寫得真實、自然，而不是刻意去顯示技巧。

3.評改自由

作文的評改應放手讓學生自主進行，要鼓勵學生人人參與，全程參與，用心參與。要尊重學生的表達，蹲下來看學生，切忌高標準、低評級、惡評語;切忌大刪大改，把學生作文搞得面目全非。要欣賞學生的創(chuàng)意，善于發(fā)現(xiàn)閃光點，特別是體現(xiàn)學生創(chuàng)作的熱情，努力展開自己的個性、靈性。要引導學生評改，采用自我評改、同桌互改、小組合作、師評生改等多種形式，要特別重視多讓學生自己改，只有親自下筆實踐，作文水平才能切實提高。