初中語(yǔ)文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

劉旭英

在傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)中，知識(shí)傳授限于課本，拘泥于固定的框架，控制了學(xué)生的思維。新課標(biāo)實(shí)施以來(lái)，我們欣喜地看到了語(yǔ)文教改的曙光，創(chuàng)新已經(jīng)是必不可少的了。創(chuàng)新是一個(gè)民族發(fā)展的希望，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力，21世紀(jì)，創(chuàng)新成為時(shí)代的主旋律。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，簡(jiǎn)而言之是培養(yǎng)學(xué)生再次發(fā)現(xiàn)知識(shí)的探索能力，培養(yǎng)重新組合知識(shí)的綜合能力。準(zhǔn)備首創(chuàng)前所未有事物的創(chuàng)造意識(shí)和創(chuàng)造能力。語(yǔ)文教學(xué)中，我們應(yīng)當(dāng)把課堂教學(xué)和課外實(shí)踐充分結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。結(jié)合多年的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐，對(duì)于如何在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

首先，更新教育觀念，滲透創(chuàng)新理念

傳統(tǒng)的教學(xué)就是傳道授業(yè)，絕對(duì)正統(tǒng)的課本教育，知識(shí)傳授僅限于課本，所有習(xí)題答案以教師為準(zhǔn)，課堂上提問成了教師的專職，回答成了學(xué)生的義務(wù)，時(shí)時(shí)處處都控制學(xué)生的思維，總拘泥于固定的框架，這樣的教育還何淡創(chuàng)新？因此應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念。我們應(yīng)該讓一言堂變成群言堂，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，創(chuàng)造性地進(jìn)行閱讀指導(dǎo)于作文訓(xùn)練。在課堂中適時(shí)地對(duì)重點(diǎn)段落進(jìn)行閱讀指導(dǎo)，有針對(duì)性地出一些題目讓學(xué)生做，以提高他們的閱讀能力，如指定學(xué)生制定課外閱讀計(jì)劃等，指導(dǎo)學(xué)生獲得基本的閱讀方法，教給他們默讀深思、背誦記憶、精讀精練、速讀獵取等方法，以達(dá)到開卷有益的目的。突出“思”字，變學(xué)生的“被動(dòng)”為“主動(dòng)”。

其次，運(yùn)用教學(xué)手段，融入創(chuàng)新教育

教師上課擁有的是粉筆、教材，多是以講述為主。近年來(lái)伴隨著教改又多了投影儀，配了錄音機(jī)，的確為課堂增色不少，但總吃一樣菜會(huì)膩的，因?yàn)橥队捌偸怯篮悴蛔兊膸追N顏色，時(shí)間久了，就索然無(wú)味了，隨著電腦走我們的生活，它幾乎無(wú)所不包，單調(diào)的課堂一下子變得有趣了，五彩的畫面、神秘的背景都能激發(fā)起學(xué)生極大興趣;標(biāo)準(zhǔn)的課文泛讀不但能激發(fā)學(xué)生興趣，還能幫助規(guī)范普通話讀音，進(jìn)而激發(fā)他們對(duì)知識(shí)的接受，以達(dá)到提高課堂質(zhì)量的目的。

再次，運(yùn)用聯(lián)想和想象引導(dǎo)，訓(xùn)練創(chuàng)新思維

“教”就是為了“不教”，這是新時(shí)期語(yǔ)文教學(xué)的重中之重。學(xué)生所獲得的不能一味靠老師的講述，我們教師更多的是要給學(xué)生獲得知識(shí)的方法和能力。教師應(yīng)注意重視學(xué)生想象的果實(shí)，哪怕異想天開、天馬行空也應(yīng)予以肯定和鼓勵(lì)，保護(hù)其積極性，加強(qiáng)想象方向的引導(dǎo)，以免學(xué)生的想象流于空想、幻想。語(yǔ)文教學(xué)中創(chuàng)新思維訓(xùn)練給學(xué)生開辟了一條指向創(chuàng)新的有效途徑。在課堂教學(xué)中，教師要提供思維的空間，讓學(xué)生大膽想象，充分發(fā)揮自己的想象力，改變課文情節(jié)或說(shuō)出與之相反的、相對(duì)的內(nèi)容或參與假設(shè)，從而充分挖掘?qū)W生潛在的意識(shí)及想象能力，還給學(xué)生一片創(chuàng)造的天空，讓學(xué)生在創(chuàng)新的空間自由翱翔。

最后，質(zhì)疑探索，啟迪創(chuàng)新思維

課堂教學(xué)過程中作為老師不應(yīng)該也不可能把學(xué)生的思維活動(dòng)限制在自己設(shè)定的框框內(nèi)，學(xué)生提出問題后，要組織學(xué)生進(jìn)行廣泛的討論或師生之間的平等對(duì)話，把問題徹底弄清楚，以形成課堂教學(xué)中“三多”“三少”的格局。既多問幾個(gè)為什么，少問幾個(gè)是什么，學(xué)生多說(shuō)一點(diǎn)，教師少講一點(diǎn)，學(xué)生多一點(diǎn)思考，教師少一點(diǎn)責(zé)備，為啟迪學(xué)生的創(chuàng)新思維提供有利條件。

總之，對(duì)于學(xué)生而言，所謂創(chuàng)新，就是要用心地營(yíng)造一個(gè)良好的氛圍，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)，適時(shí)地點(diǎn)綴引導(dǎo)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。