鄉(xiāng)村振興背景下高校心理健康教育服務(wù)農(nóng)村心理健康工作的路徑

張 薇

（河南工業(yè)貿(mào)易職業(yè)學(xué)院 河南，鄭州 450000）

鄉(xiāng)村振興是國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要組成部分，是實(shí)現(xiàn)共同富裕、民族繁榮的基礎(chǔ)。實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)村振興關(guān)鍵在人，農(nóng)村居民是鄉(xiāng)村振興的人力資本隊(duì)伍，健康的人力資源是鄉(xiāng)村振興高效率發(fā)展的基礎(chǔ)。農(nóng)村居民的健康不光指軀體的健康，還包括心理的健康，身心和諧健康，才能更好的為鄉(xiāng)村振興做出積極貢獻(xiàn)，加強(qiáng)農(nóng)村心理健康工作顯得尤為重要。高校心理健康教育工作經(jīng)過(guò)20余年的發(fā)展已經(jīng)取得了一定的經(jīng)驗(yàn)和模式，探討鄉(xiāng)村振興背景下，如何發(fā)揮高校心理健康教育的社會(huì)服務(wù)功能，服務(wù)農(nóng)村心理健康工作具有重要的現(xiàn)實(shí)和理論意義。

1 鄉(xiāng)村振興背景下加強(qiáng)農(nóng)村心理健康工作的必要性

1.1 農(nóng)村居民心理健康狀況整體水平偏低

隨著脫貧攻堅(jiān)取得勝利，我國(guó)農(nóng)村居民溫飽問(wèn)題得到了解決，開始實(shí)施鄉(xiāng)村振興計(jì)劃。但是農(nóng)村居民的整體心理健康狀況卻不容樂(lè)觀，悲傷、抑郁、焦慮、空虛等心理問(wèn)題嚴(yán)重影響鄉(xiāng)村振興人力資本的質(zhì)量。2019 年，我國(guó)第一部心理健康藍(lán)皮書《中國(guó)國(guó)民心理健康發(fā)展報(bào)告（2017-2018）》顯示我國(guó)農(nóng)村居民心理健康狀況“差”的約為2.6%，心理健康狀況“較差”的約為18.3%。2021年《中國(guó)國(guó)民心理健康發(fā)展報(bào)告（2019-2020）》顯示，有關(guān)抑郁的調(diào)查顯示農(nóng)村居民的抑郁檢出率為16.6%，顯著高于城鎮(zhèn)居民的14%。而2021 年中國(guó)首份《鄉(xiāng)村兒童心理健康調(diào)查報(bào)告》顯示，農(nóng)村兒童的總體抑郁檢出率為25.2%，中度及以上焦慮檢出率為25.7%?？梢?jiàn)，農(nóng)村居民的心理問(wèn)題發(fā)生率較高，心理健康狀況整體水平偏低。

這其中有幾個(gè)群體的心理健康狀況尤其值得重視。一是留守老人。他們面臨著獨(dú)自留守的孤獨(dú)感，部分留守老人還要肩負(fù)照料第三代的責(zé)任，加之失能、病痛等問(wèn)題，容易引發(fā)一系列心理問(wèn)題。二是留守兒童。由于父母外出打工，愛(ài)與教育的缺失，不安全感等都會(huì)導(dǎo)致一些列心理問(wèn)題。三是留守婦女。丈夫常年在外，對(duì)夫妻關(guān)系的焦慮，還要兼顧農(nóng)活、家務(wù)，心理壓力、經(jīng)濟(jì)壓力、精神負(fù)擔(dān)尤其嚴(yán)重。四是外出務(wù)工人員。與城鎮(zhèn)居民較大的收入和社會(huì)待遇差別的失落和挫敗感，加重心理問(wèn)題產(chǎn)生的可能。

1.2 農(nóng)村居民心理問(wèn)題長(zhǎng)期得不到重視

心理問(wèn)題長(zhǎng)期以來(lái)都是較為敏感的問(wèn)題，在農(nóng)村更甚。在普通農(nóng)村居民心中，吃得好、穿得暖，就是幸福生活，關(guān)注心理被認(rèn)為是矯情，因此大多農(nóng)村居民不好意思提及心理問(wèn)題。嚴(yán)重心理問(wèn)題在農(nóng)村居民心中等同于“瘋子”、“精神病”，甚至有很多迷信的說(shuō)法，認(rèn)為有心理問(wèn)題的人是不吉祥的，有心理問(wèn)題的個(gè)人往往會(huì)被人歧視，存在心理問(wèn)題的農(nóng)村居民及其家人往往會(huì)感受到深深的“病恥感”，往往選擇隱瞞和自我消化。加之，農(nóng)村居民文化水平低，對(duì)心理學(xué)知識(shí)知之甚少，即使出現(xiàn)了心理問(wèn)題，也由于不自知，或者錯(cuò)過(guò)了最佳的救助時(shí)機(jī)，或者不了了之。現(xiàn)階段，很多心理問(wèn)題需要通過(guò)心理測(cè)評(píng)問(wèn)卷來(lái)測(cè)評(píng)，對(duì)于農(nóng)村居民來(lái)說(shuō)，受文化水平的制約，很難完成問(wèn)卷調(diào)查，所以一些心理問(wèn)題難以發(fā)現(xiàn)。

1.3 農(nóng)村心理健康工作長(zhǎng)期缺失

在農(nóng)村，心理健康工作長(zhǎng)期處于無(wú)場(chǎng)地、無(wú)人員、無(wú)設(shè)備、無(wú)經(jīng)費(fèi)的狀況。一些鄉(xiāng)村連像樣的衛(wèi)生院都沒(méi)有，更別提建設(shè)規(guī)范的心理咨詢中心。心理健康服務(wù)行業(yè)本身屬于專業(yè)門檻高、投入高、收益低、見(jiàn)效慢的行業(yè)，在農(nóng)村沒(méi)有強(qiáng)有力的政策扶持和宣傳引導(dǎo)，社會(huì)資本投入農(nóng)村心理健康服務(wù)行業(yè)的意愿不強(qiáng)。心理健康工作在中國(guó)處于剛起步的階段，心理咨詢從業(yè)人員和心理治療從業(yè)人員本身數(shù)量有限，加之農(nóng)村居民對(duì)心理咨詢的認(rèn)知度很低，到農(nóng)村去做心理健康工作的專業(yè)人員更少。

2 高校心理健康教育服務(wù)農(nóng)村心理健康工作的可行性分析

高等學(xué)校承載著人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、服務(wù)社會(huì)、文化傳承的職責(zé)。在心理健康教育工作方面，高等學(xué)校心理健康教育工作從2001 年開始規(guī)范化建設(shè)至今，已經(jīng)形成了較為完善的心理健康工作體系，具有一定的發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)服務(wù)社會(huì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的基礎(chǔ)。

2.1 高校完備的心理健康工作體系為服務(wù)農(nóng)村心理健康工作奠定了堅(jiān)實(shí)的制度指導(dǎo)

高校心理健康教育工作在黨的領(lǐng)導(dǎo)下，得到了社會(huì)各界的廣泛關(guān)注，取得了飛速的發(fā)展。從2001 年教育部出臺(tái)《關(guān)于加強(qiáng)普通高等學(xué)校大學(xué)生心理健康教育工作的意見(jiàn)》開始，先后出臺(tái)有《普通高等學(xué)校大學(xué)生心理健康教育工作實(shí)施綱要》、《普通高等學(xué)校學(xué)生心理健康教育工作基本建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)》、《普通高等學(xué)校心理健康教育指導(dǎo)綱要》等文件，對(duì)高校心理健康教育工作從主要任務(wù)和內(nèi)容、工作原則、途徑和方法、隊(duì)伍建設(shè)、規(guī)范管理等方面進(jìn)行了詳細(xì)的要求。經(jīng)過(guò)20 余年的發(fā)展，高校心理健康教育工作基本上形成了軟硬件設(shè)施建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)、從事心理健康教育工作隊(duì)伍建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)、心理排查等統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)分析理論指導(dǎo)、心理健康規(guī)范的咨詢轉(zhuǎn)介系統(tǒng)等，使心理健康教育工作成為可操作的任務(wù)、可系統(tǒng)探究的研究領(lǐng)域。同時(shí)，通過(guò)學(xué)科建設(shè)、心理健康教材的編寫、師資隊(duì)伍的培訓(xùn)、心理問(wèn)題的多層面排查等，使心理健康教育工作各子系統(tǒng)順利的運(yùn)轉(zhuǎn)開來(lái)。逐步形成了集教育教學(xué)、實(shí)踐活動(dòng)、咨詢服務(wù)、預(yù)防干預(yù)、平臺(tái)保障“五位一體”的心理健康工作體系，構(gòu)建了專兼職隊(duì)伍結(jié)合、校內(nèi)外資源整合、家庭親友配合、學(xué)校社會(huì)融合的“四合”工作格局，為高校心理健康教育服務(wù)農(nóng)村心理健康工作奠定了堅(jiān)實(shí)的制度指導(dǎo)。

2.2 高校豐富的心理健康教育實(shí)踐為服務(wù)農(nóng)村心理健康工作提供了可行性指導(dǎo)

在構(gòu)建心理健康教育工作體系的基礎(chǔ)上，各高校進(jìn)行了各種有針對(duì)性的心理健康教育實(shí)踐。針對(duì)提升大學(xué)生普遍的心理健康意識(shí)，開設(shè)了《大學(xué)生心理健康》課程，一些高校還有針對(duì)性性的開設(shè)了《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃》、《壓力與情緒管理》、《人際交往心理學(xué)》、《溝通心理學(xué)》等課程，有效的普及了心理健康知識(shí)。針對(duì)心理危機(jī)重點(diǎn)人群的發(fā)現(xiàn)與識(shí)別，高校積極開展靜態(tài)的心理普查與篩查工作，并通過(guò)校—院系—班級(jí)—宿舍多級(jí)心理防御體系動(dòng)態(tài)觀察和報(bào)告。針對(duì)學(xué)生的個(gè)別心理問(wèn)題，高校開展了個(gè)體心理咨詢，并積累了一定的咨詢經(jīng)驗(yàn)。再此基礎(chǔ)上，各高校還充分利用互聯(lián)網(wǎng)，開展線上、電話咨詢。在五月、十月，通過(guò)心理觀影、心理健康知識(shí)講座、心理運(yùn)動(dòng)會(huì)等形式集中開展心理健康宣傳活動(dòng)。這些都為高校心理健康工作走出校園，服務(wù)農(nóng)村心理健康工作奠定了實(shí)踐基礎(chǔ)。

2.3 高校強(qiáng)大的理論研究基礎(chǔ)為農(nóng)村心理健康教育工作提供了可持續(xù)性的理論指導(dǎo)

高校心理健康教育工作的飛速發(fā)展，離不開高校較強(qiáng)的科研能力。自高校心理健康教育規(guī)范化建設(shè)以來(lái)，有關(guān)大學(xué)生心理健康的方方面面都得到了較為深入的研究。有關(guān)注普遍現(xiàn)狀的，如大學(xué)生心理健康的現(xiàn)狀、大學(xué)生常見(jiàn)的心理問(wèn)題、大學(xué)生心理健康的影響因素、大學(xué)生心理健康教育模式的研究等。有關(guān)注某一特定方向的，如新生適應(yīng)、大學(xué)生學(xué)習(xí)心理、大學(xué)生戀愛(ài)心理、就業(yè)心理等。有關(guān)注特定的心理問(wèn)題的研究，如大學(xué)生社交焦慮、大學(xué)生抑郁、大學(xué)生手機(jī)依賴等。這些研究進(jìn)一步系統(tǒng)分析和總結(jié)了大學(xué)生心理健康教育工作過(guò)程中遇到的各種問(wèn)題，梳理了科學(xué)解決這些問(wèn)題的成功經(jīng)驗(yàn)和案例分析，給具體的大學(xué)生心理健康教育工作以專業(yè)的解惑與指導(dǎo)，也促進(jìn)了高校心理健康教育工作的快速、高效發(fā)展。加之高校豐富的文獻(xiàn)資料、濃厚的學(xué)術(shù)氛圍、便捷的科研交流平臺(tái)，都有助于高校為服務(wù)農(nóng)村心理健康工作提供可持續(xù)的理論指導(dǎo)。

3 鄉(xiāng)村振興背景下高校心理健康教育服務(wù)農(nóng)村心理健康工作的路徑分析

高校心理健康教育應(yīng)積極發(fā)揮社會(huì)服務(wù)功能，針對(duì)農(nóng)村心理健康工作目前存在的困境和現(xiàn)狀，積極發(fā)揮其指導(dǎo)和引領(lǐng)作用。

3.1 普及農(nóng)村居民心理健康知識(shí)，提升心理健康素養(yǎng)

農(nóng)村居民普遍知識(shí)水平較低，心理健康知識(shí)的儲(chǔ)備更少。在農(nóng)村開展心理健康工作最重要的一環(huán)是普及心理健康知識(shí)，提升心理健康素養(yǎng)。包括讓農(nóng)村居民充分認(rèn)識(shí)心理健康的重要性，識(shí)別特定心理問(wèn)題的能力，獲取心理健康信息、認(rèn)識(shí)心理問(wèn)題產(chǎn)生的原因的能力，自我治療和專業(yè)幫助獲取的能力，加強(qiáng)人們對(duì)認(rèn)識(shí)、處理和預(yù)防心理問(wèn)題的相關(guān)知識(shí)和觀點(diǎn)的認(rèn)知等。

可以通過(guò)讓高校心理健康教師走進(jìn)農(nóng)村講心理課、心理講座等形式，號(hào)召人們正確認(rèn)識(shí)心理健康問(wèn)題，樹立“每個(gè)人是自己心理健康第一責(zé)任人”意識(shí)。帶領(lǐng)教師和學(xué)生充分利用寒暑假，印制宣傳海報(bào)、畫冊(cè)，入戶宣傳心理健康知識(shí)。采取校地共建的方式，資助農(nóng)村建設(shè)心理健康讀書角，讓心理健康知識(shí)工作立足校區(qū)，走進(jìn)農(nóng)村。

3.2 積極融入農(nóng)村綜合服務(wù)網(wǎng)絡(luò)，提供專業(yè)的心理健康服務(wù)

當(dāng)前高校心理健康工作在人員培養(yǎng)、實(shí)踐活動(dòng)、咨詢服務(wù)、預(yù)防干預(yù)、平臺(tái)保障等方面都形成了比較完備的體系，高校心理健康工作應(yīng)主動(dòng)融入農(nóng)村心理服務(wù)網(wǎng)絡(luò)。在機(jī)構(gòu)建設(shè)方面，高?？梢劳鞋F(xiàn)有的農(nóng)村綜合服務(wù)網(wǎng)絡(luò)，采取校地共建的方式，共建心理工作站，共同提供心理健康服務(wù)。在咨詢服務(wù)方面，高校可借鑒駐村干部的經(jīng)驗(yàn)，選派學(xué)校的心理咨詢師駐村，開展專業(yè)的一對(duì)一心理咨詢和輔導(dǎo)。資助農(nóng)村具有一定文化基礎(chǔ)，并愿意幫助居民解決心理問(wèn)題的人員，考取心理咨詢師證書，服務(wù)本區(qū)域心理健康工作。在工作開展方面，高?？梢圆扇⌒５毓步ǖ姆绞?，一所高校指定幫扶一個(gè)地區(qū)的心理健康工作的開展。

3.3 借助先進(jìn)的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，做好線上心理健康服務(wù)

互聯(lián)網(wǎng)的高速發(fā)展為高校心理健康教育服務(wù)農(nóng)村心理健康工作提供了技術(shù)支持。首先，高校可以調(diào)動(dòng)校內(nèi)外的新媒體力量，幫助農(nóng)村建設(shè)自己的心理健康新媒體平臺(tái)，依托新媒體開展各類心理健康知識(shí)的宣傳。其次，高校心理中心可以打破藩籬，面向農(nóng)村開展專業(yè)的心理咨詢服務(wù)。再次，高校可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，將農(nóng)村心理健康工作人員，納入自己的心理健康工作人員培訓(xùn)體系中，統(tǒng)一開展培訓(xùn)和督導(dǎo)。最后，高校也可利用互聯(lián)網(wǎng)完成對(duì)農(nóng)村嚴(yán)重心理問(wèn)題人員和心理疾病人員的轉(zhuǎn)介工作。

3.4 加強(qiáng)農(nóng)村心理健康服務(wù)研究，為服務(wù)農(nóng)村心理健康工作提供持續(xù)動(dòng)力

農(nóng)村心理健康工作有其特定的規(guī)律、方法，農(nóng)村居民心理問(wèn)題的產(chǎn)生有其特定的現(xiàn)象和根源，要做好農(nóng)村心理健康工作，就要加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村心理健康服務(wù)的研究。農(nóng)村心理健康工作本身有著與其他心理健康工作不同的地方，例如就心理健康的診斷而言，但是受文化知識(shí)水平的限制，心理篩查用到的很多問(wèn)卷，在農(nóng)村居民中存在認(rèn)知和理解的困難，因此需要研究如何借鑒腦科學(xué)和AI 等現(xiàn)代化技術(shù)在農(nóng)村進(jìn)行便捷的心理測(cè)評(píng)。農(nóng)村居民的心理問(wèn)題也有其特殊性，以留守老人為例，他們既有社會(huì)功能喪失帶來(lái)的失能、兒女成人離家?guī)?lái)的空巢、身體疾病帶來(lái)的病痛等問(wèn)題，還面臨著沒(méi)有固定的經(jīng)濟(jì)來(lái)源、生活沒(méi)有保障，還要參加繁重的體力勞動(dòng)等問(wèn)題。因此有必要加強(qiáng)農(nóng)村心理健康服務(wù)研究，為服務(wù)農(nóng)村心理健康工作提供持續(xù)動(dòng)力。

3.5 借鑒中醫(yī)治未病理論，在農(nóng)村推進(jìn)積極心理教育

樹立心理健康的積極理念，關(guān)注農(nóng)村居民的積極心理品質(zhì)，用積極來(lái)增強(qiáng)力量和信心。特別是在當(dāng)前疫情防控常態(tài)化，搭建農(nóng)村居民的內(nèi)在心理防御體系對(duì)于正確應(yīng)對(duì)突發(fā)事件，起到很好的免疫能力。要挖掘農(nóng)村居民堅(jiān)韌、樂(lè)觀等積極心理品質(zhì)，完善他們的積極人格，注重培養(yǎng)幸福、快樂(lè)、希望、愛(ài)、勇氣等積極層面，提高農(nóng)村居民承受和應(yīng)對(duì)挫折的能力。培養(yǎng)農(nóng)村居民自我教育的積極理念，正確認(rèn)識(shí)自我、悅納自我、主動(dòng)調(diào)控自我，加強(qiáng)積極自我的教育，形成一定的心理自愈力。